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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T16:17:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="GALLET-VALIN-Marie-Claude-Quand-un-groupe-demande-a-se-former-pour-acceder-a-un"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GALLET-VALIN-Marie-Claude-Quand-un-groupe-demande-a-se-former-pour-acceder-a-un" rel="bookmark"><span class="caps">GALLET</span>-<span class="caps">VALIN</span> Marie Claude «<small class="fine d-inline"> </small>Quand un groupe demande à se former pour accéder à un fonctionnement de groupe-sujet et réaliser en équipe son projet d&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>» - Spirale <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-927 introduction entry-content">
<p>Résumé :  La façon dont un groupe de six enseignantes de maternelle se re-présente le projet d’école pourrait être en partie contenue dans la manière que ce groupe a de gérer sa réalité sur le (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:33:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="KALALI-Faouzia-L-enseignement-des-sciences-experimentales-ou-le-debat-recurrent"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KALALI-Faouzia-L-enseignement-des-sciences-experimentales-ou-le-debat-recurrent" rel="bookmark"><span class="caps">KALALI</span> Faouzia «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;enseignement des sciences expérimentales, ou le débat récurrent du culturel versus utilitaire : quels problèmes<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1060 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Il s’agit d’un débat qui a surgi à chaque réforme, traversant ainsi toute l’histoire de l’enseignement des sciences. Ce débat réunit les différentes tendances et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="PERRIN-Claire-La-sante-en-EPS-de-l-evidence-a-l-education-Spirale-25-2000"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PERRIN-Claire-La-sante-en-EPS-de-l-evidence-a-l-education-Spirale-25-2000" rel="bookmark"><span class="caps">PERRIN</span> Claire «<small class="fine d-inline"> </small>La santé en <span class="caps">EPS</span> : de l&#8217;évidence à l&#8217;éducation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-251 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les disciplines scolaires sont invitées à contribuer à la mission d’éducation à la santé confiée à l’école, dans le cadre même de leurs contenus d’enseignement. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-01T13:13:00Z"> août 2008</abbr></small>
			<a href="MIENNEE-Jean-Francois-Ritualisation-en-orientation-jalons-du-parcours-tout-au"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton882-f0688.jpg?1783968495" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MIENNEE-Jean-Francois-Ritualisation-en-orientation-jalons-du-parcours-tout-au" rel="bookmark"><span class="caps">MIENNEE</span> Jean-François «<small class="fine d-inline"> </small>Ritualisation en orientation : jalons du parcours tout au long de la vie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 41 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-882 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article est extrait d’un travail de thèse en cours qui propose une lecture anthropologique du parcours d’orientation à travers les pratiques rituelles (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="POUCET-Bruno-Enseignement-de-la-philosophie-et-valeurs-en-1880-Spirale-21-1998"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton730-9af0c.jpg?1783970515" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POUCET-Bruno-Enseignement-de-la-philosophie-et-valeurs-en-1880-Spirale-21-1998" rel="bookmark"><span class="caps">POUCET</span> Bruno «<small class="fine d-inline"> </small>Enseignement de la philosophie et valeurs en 1880<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-730 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Nous nous proposons d’établir le contenu des valeurs que véhicule l’enseignement de la philosophie dans le secondaire tant dans l’enseignement public que dans (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-10-01T17:04:00Z"> octobre 2004</abbr></small>
			<a href="HAEBERLI-Philippe-Les-conseils-de-classe-du-symbole-au-droit-Spirale-34-2004"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton1036-cf81d.jpg?1783960971" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HAEBERLI-Philippe-Les-conseils-de-classe-du-symbole-au-droit-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">HAEBERLI</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>Les conseils de classe, du symbole au droit<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1036 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le conseil de classe représente pour certains un bon outil de maintien de l’ordre scolaire et d’apaisement des conflits, préalables nécessaires à tout apprentissage. Ne (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
			<a href="FOURNIE-ANSELOT-Valerie-Influence-du-milieu-familial-sur-les-pratiques"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FOURNIE-ANSELOT-Valerie-Influence-du-milieu-familial-sur-les-pratiques" rel="bookmark"><span class="caps">FOURNI</span>É-<span class="caps">ANSELOT</span> Valérie «<small class="fine d-inline"> </small>Influence du milieu familial sur les pratiques lecturales et les représentations de jeunes lecteurs<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-797 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Apprentissage fondamental, la lecture est vécue de manière très variable selon les enfants. Échec ou réussite, elle est le préalable indispensable, qui souvent favorise (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-18T23:00:00Z">19 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="VECK-Bernard-L-histoire-litteraire-un-savoir-en-question-Spirale-16-1995"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VECK-Bernard-L-histoire-litteraire-un-savoir-en-question-Spirale-16-1995" rel="bookmark"><span class="caps">VECK</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;histoire littéraire : un savoir en question<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 16 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-690 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’histoire littéraire est abordée ici dans sa fonction de structuration du corpus de textes étudiés au lycée. Ce savoir, qui donne sens à la discipline, entre (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="BOURDONCLE-Raymond-Artisan-moral-ou-professionnel-La-place-des-valeurs-dans-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton726-9398f.jpg?1783963889" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOURDONCLE-Raymond-Artisan-moral-ou-professionnel-La-place-des-valeurs-dans-la" rel="bookmark"><span class="caps">BOURDONCLE</span> Raymond «<small class="fine d-inline"> </small>Artisan moral ou professionnel<small class="fine d-inline"> </small>? La place des valeurs dans la conception de la fonction et de la formation des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-726 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Si l’on distingue 3 modes de régulation des activités professionnelles (profession, marché et état), professionnaliser les enseignants revient à passer du troisième au (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-09-30T22:00:00Z"> octobre 1999</abbr></small>
			<a href="MALET-Regis-La-formation-de-l-identite-enseignante-d-un-point-de-vue"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MALET-Regis-La-formation-de-l-identite-enseignante-d-un-point-de-vue" rel="bookmark"><span class="caps">MALET</span> Régis «<small class="fine d-inline"> </small>La formation de l&#8217;identité enseignante d&#8217;un point de vue anthropologique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-830 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   A partir d’une réflexion anthropologique sur la formation et l’élaboration identitaire du sujet, cet article propose une approche comparée franco-britannique des (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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