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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z">  2006</abbr></small>
			<a href="DELPY-Francoise-L-enseignement-apprentissage-de-l-allemand-au-cycle-3-quand-l"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELPY-Francoise-L-enseignement-apprentissage-de-l-allemand-au-cycle-3-quand-l" rel="bookmark"><span class="caps">DELPY</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;enseignement-apprentissage de l&#8217;allemand au cycle 3 : quand l&#8217;enseignante est une locutrice native<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 38 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-87 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En langue étrangère, la formation linguistique initiale et continue des enseignants, non natifs dans leur immense majorité, est extrêmement ambitieuse, exigeante et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="TERRAL-Herve-La-formation-professionnelle-des-enseignants-et-les-savoirs-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton546-763d4.jpg?1783961759" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TERRAL-Herve-La-formation-professionnelle-des-enseignants-et-les-savoirs-de" rel="bookmark"><span class="caps">TERRAL</span> Hervé «<small class="fine d-inline"> </small>La formation professionnelle des enseignants et les savoirs de références<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-546 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La recomposition de la formation des maîtres dans les <span class="caps">IUFM</span> a mis en jeu des conceptions variées (parfois antagoniques) de l’enseignement. Elles trouvent leurs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1992-03-19T14:42:00Z">19 mars 1992</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Dominique-DESVIGNES-et-P-CANIVEZ-L-education-civique-au-cycle-3-Spirale-7-1992" rel="bookmark">Dominique <span class="caps">DESVIGNES</span> et P. <span class="caps">CANIVEZ</span> «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;éducation civique au cycle 3<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1308 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Au cours élémentaire, l’élève est invité à prendre conscience des principes fondamentaux de la vie en commun à partir d’une réflexion sur la vie dans le cadre scolaire. Certes, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:14:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="GALISSON-Marie-Pierre-Genese-d-une-discipline-scolaire-l-exemple-de-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1054-f6a4e.jpg?1783989146" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GALISSON-Marie-Pierre-Genese-d-une-discipline-scolaire-l-exemple-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">GALISSON</span>  Marie-Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>Genèse d&#8217;une discipline scolaire : l&#8217;exemple de l&#8217;arithmétique primaire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1054 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article a pour objectif d’identifier, dans les textes officiels, des conditions qui permettent à une arithmétique «<small class="fine d-inline"> </small>savante<small class="fine d-inline"> </small>» de s’implanter dans les plans d’études (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-30T22:00:00Z"> octobre 2010</abbr></small>
			<a href="HEUTTE-Jean-Influence-de-l-habituation-a-l-usage-de-l-outil-informatique-sur-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH101/arton845-274bb.jpg?1783963158" class='spip_logo' width='75' height='101'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HEUTTE-Jean-Influence-de-l-habituation-a-l-usage-de-l-outil-informatique-sur-l" rel="bookmark"><span class="caps">HEUTTE</span> Jean

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Influence de l&#8217;habituation à l&#8217;usage de l&#8217;outil informatique sur l&#8217;apprentissage et les résultats scolaires d&#8217;élèves du cycles 3 de l&#8217;école primaire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2008</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-845 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article présente les principaux résultats d’une étude comparative qui met en évidence des effets liés à l’habituation aux technologies de l’information et de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:13:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
			<a href="DELCAMBRE-Isabelle-et-REUTER-Yves-Le-rapport-a-l-ecriture-d-etudiants-en"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELCAMBRE-Isabelle-et-REUTER-Yves-Le-rapport-a-l-ecriture-d-etudiants-en" rel="bookmark"><span class="caps">DELCAMBRE</span> Isabelle et <span class="caps">REUTER</span> Yves «<small class="fine d-inline"> </small>Le rapport à l&#8217;écriture d&#8217;étudiants en licence et maîtrise : première approche<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-932 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’analyse d’entretiens sur la conception de l’écriture et les relations aux savoirs d’étudiants avancés a mis en évidence qu’ils définissent majoritairement l’écriture (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="RAVANIS-Konstantinos-Strategies-d-intervention-didactiques-pour-l-initiation"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RAVANIS-Konstantinos-Strategies-d-intervention-didactiques-pour-l-initiation" rel="bookmark"><span class="caps">RAVANIS</span> Konstantinos «<small class="fine d-inline"> </small>Stratégies d&#8217;intervention didactiques pour l&#8217;initiation des enfants de l&#8217;école maternelle en Sciences Physiques<small class="fine d-inline"> </small>»  - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-707 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Nous présentons deux stratégies didactiques différentes visant à l’initiation des enfants d’âge préscolaire en Sciences Physiques. La première stratégie est basée sur (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-01T13:11:00Z"> août 2008</abbr></small>
			<a href="PRESTINI-CHRISTOPHE-Mireille-L-orientation-tout-au-long-de-la-vie-La-decision"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PRESTINI-CHRISTOPHE-Mireille-L-orientation-tout-au-long-de-la-vie-La-decision" rel="bookmark"><span class="caps">PRESTINI</span>-<span class="caps">CHRISTOPHE</span> Mireille «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;orientation tout au long de la vie. La décision de la personne adulte d&#8217;entrer en formation dans le secteur social<small class="fine d-inline"> </small>»  - <i>Spirale</i> 41 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-885 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Ce qui apparaît spécifique à la situation de la personne adulte à l’entrée en formation, c’est bien la décision qu’elle a prise, de s’engager dans une formation. Pour (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="GAILLARD-Bernard-Adolescents-violents-ou-delinquants-une-clinique-de-l-histoire"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GAILLARD-Bernard-Adolescents-violents-ou-delinquants-une-clinique-de-l-histoire" rel="bookmark"><span class="caps">GAILLARD</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>Adolescents violents ou délinquants, une clinique de l&#8217;histoire et de l&#8217;actualité d&#8217;un rapport au contexte<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-572 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  De nombreux auteurs étudient la personne délinquante sous l’angle de sa carrière ou de sa structure psychopathologique. Les adolescents violents ont pu élaborer des (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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