Volkan FileManager

File "74.cache"
Full Path: /home/spiraleeea/www/spirale/tmp/cache/calcul/65/74.cache
File size: 12.94 KB
MIME-type: text/html
Charset: utf-8
Open Edit Advanced Editor Back
a:2:{s:9:"nom_cache";s:38:"6574552794214f7736006588fccb0c9a.cache";s:6:"valeur";a:12:{s:9:"squelette";s:37:"html_3e37c07734d24c27c16776ccbf722655";s:6:"source";s:31:"squelettes/inclure/recents.html";s:11:"process_ins";s:4:"html";s:11:"invalideurs";a:1:{s:5:"cache";s:38:"6574552794214f7736006588fccb0c9a.cache";}s:7:"entetes";a:1:{s:12:"X-Spip-Cache";i:86400;}s:5:"duree";i:0;s:5:"texte";s:12524:"

<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-11-27T10:57:00Z">27 novembre 2010</abbr></small>
			<a href="BAUDRIT-Alain-L-apprentissage-cooperatif-un-modele-psychosocial-sous-jacent-a"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH106/logo_spiral-e_51-3-f47db.jpg?1783962063" class='spip_logo' width='75' height='106'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUDRIT-Alain-L-apprentissage-cooperatif-un-modele-psychosocial-sous-jacent-a" rel="bookmark"><span class="caps">BAUDRIT</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>L’apprentissage coopératif : un modèle psychosocial sous-jacent à ce genre d’activité collective<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2013</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1167 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’apprentissage coopératif est une méthode groupale bien particulière susceptible d’être le révélateur d’une psychologie sociale non moins singulière, champ (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2011-08-02T10:14:00Z">2 août 2011</abbr></small>
			<a href="ANDRE-Amael-DENEUVE-Pascale-et-CARPENTIER-Christophe-Impact-de-l-apprentissage"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/logo_spiral-e_47-2f246.jpg?1783957064" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ANDRE-Amael-DENEUVE-Pascale-et-CARPENTIER-Christophe-Impact-de-l-apprentissage" rel="bookmark"><span class="caps">ANDR</span>É Amaël, <span class="caps">DENEUVE</span> Pascale et <span class="caps">CARPENTIER</span> Christophe «<small class="fine d-inline"> </small>Impact de l&#8217;apprentissage coopératif sur les relations entre les élèves de l&#8217;enseignement général et ceux des classes spécialisées en fonction de la référence culturelle de 2 activités physiques sportives et artistiques enseignées au collège<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2011</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1073 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objectif de cette recherche était d’étudier l’impact de l’apprentissage coopératif en <span class="caps">EPS</span> sur les relations entre les élèves des classes générales et ceux des classes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="MONTREUIL-Michele-Espace-psychique-aire-de-creativite-role-des-relations"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton703-78ba7.jpg?1783963963" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MONTREUIL-Michele-Espace-psychique-aire-de-creativite-role-des-relations" rel="bookmark"><span class="caps">MONTREUIL</span> Michèle «<small class="fine d-inline"> </small>Espace psychique, aire de créativité : rôle des relations précoces mère-enfant dans la constitution de soi<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-703 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Le but du présent article est de montrer quel est le rôle des relations précoces mère-enfant dans la constitution d’un espace psychique propre à l’enfant. Nous nous appuyons, en (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-03-31T22:36:00Z"> avril 2008</abbr></small>
			<a href="GUETEMME-Genevieve-La-photo-numerique-un-outil-pour-comprendre-l-image"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton969-be831.jpg?1783956466" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GUETEMME-Genevieve-La-photo-numerique-un-outil-pour-comprendre-l-image" rel="bookmark"><span class="caps">GU</span>É<span class="caps">TEMME</span> Geneviève «<small class="fine d-inline"> </small>La photo numérique : un outil pour comprendre l&#8217;image (numérique)<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-969 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Tout le monde fait des photos et le numérique rend cette pratique encore plus facile. Mais comment élèves et enseignants considèrent-ils ces photographies<small class="fine d-inline"> </small>? Comment les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:32:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
			<a href="Audrey-DESTAILLEUR-Reconfiguration-disciplinaire-et-pratiques-de-philosophie-a"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH117/spi58-11-9bf20.jpg?1783979920" class='spip_logo' width='75' height='117'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Audrey-DESTAILLEUR-Reconfiguration-disciplinaire-et-pratiques-de-philosophie-a" rel="bookmark"><span class="caps">DESTAILLEUR</span> Audrey

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Reconfiguration disciplinaire et pratiques de philosophie à l’école en France

<br /> Effets de l’émergence de nouveaux dispositifs sur des disciplines scolaires<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1265 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article vise à décrire, en s’appuyant sur une étude exploratoire en didactique, les mouvements de configuration disciplinaire, à la partir de l’émergence des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T16:18:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="GALLET-VALIN-Marie-Claude-Quand-un-groupe-demande-a-se-former-pour-acceder-a-un-926"><img
	src="local/cache-vignettes/L65xH100/arton926-8549e.jpg?1783962460" class='spip_logo' width='65' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GALLET-VALIN-Marie-Claude-Quand-un-groupe-demande-a-se-former-pour-acceder-a-un-926" rel="bookmark"><span class="caps">GALLET</span>-<span class="caps">VALIN</span> Marie Claude «<small class="fine d-inline"> </small>Quand un groupe demande à se former pour accéder à un fonctionnement de groupe-sujet et réaliser en équipe son projet d&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-926 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La façon dont un groupe de six enseignantes de maternelle se représente le projet d’école pourrait être en partie contenue dans la manière que ce groupe a de gérer sa (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="MORANDI-Franc-Pratiques-d-analyse-et-representation-dans-la-formation"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton476-f305e.jpg?1783974208" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MORANDI-Franc-Pratiques-d-analyse-et-representation-dans-la-formation" rel="bookmark"><span class="caps">MORANDI</span> Franc «<small class="fine d-inline"> </small>Pratiques d&#8217;analyse et représentation dans la formation professionnelle des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-476 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Les pratiques d’analyse reposent sur des opérations représentatives et réflexives qui lient les actions aux modes de structuration interne du sujet. La tri-polarité (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-28T23:04:00Z">29 septembre 1996</abbr></small>
			<a href="DUFLOT-Sebastien-L-ecologie-en-image-Spirale-48-2011"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/rubon142-1681d-5-ef07c.jpg?1783960389" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DUFLOT-Sebastien-L-ecologie-en-image-Spirale-48-2011" rel="bookmark"><span class="caps">DUFLOT</span> Sébastien «<small class="fine d-inline"> </small>L’écologie en image<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 48 (2011)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1084 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
«<small class="fine d-inline"> </small>L’œil, appelé «<small class="fine d-inline"> </small>fenêtre de l’âme<small class="fine d-inline"> </small>» est la principale voie par où notre intellect peut apprécier pleinement et magnifiquement l’œuvre de la nature.<small class="fine d-inline"> </small>» Léonard <span class="caps">DE</span> <span class="caps">VINCI</span> 
<br class='autobr' />
 Résumé : (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="LACHAL-Marc-Prediction-du-resultat-et-metaconnaissances-chez-le-jeune-enfant"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton723-f28d7.jpg?1783963997" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LACHAL-Marc-Prediction-du-resultat-et-metaconnaissances-chez-le-jeune-enfant" rel="bookmark"><span class="caps">LACHAL</span> Marc «<small class="fine d-inline"> </small>Prédiction du résultat et métaconnaissances chez le jeune enfant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1977)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-723 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Tirer profit des résultats obtenus est sans aucun doute déterminant dans tout processus d’apprentissage. Il apparaît que cette capacité métacognitive est en relation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="PREFONTAINE-Clemence-et-FORTER-Gilles-La-representation-du-scripteur-chez-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton688-930f8.jpg?1783962329" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PREFONTAINE-Clemence-et-FORTER-Gilles-La-representation-du-scripteur-chez-l" rel="bookmark"><span class="caps">PR</span>É<span class="caps">FONTAINE</span> Clémence et <span class="caps">FORTER</span> Gilles «<small class="fine d-inline"> </small>La représentation du scripteur chez l&#8217;enfant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-688 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans les travaux de recherche sur le rôle des représentations de l’élève par l’enseignant dans sa relation éducative prennent en compte essentiellement les (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
	<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev disabled"><span class="pagination-item-label on" rel='prev'>page précédente</span></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?article858=%27%20ORDER%20BY%20501--%20-&amp;debut_articles=10#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
</ul></nav>
</div><!--#articles_recents-->
";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:7:{s:10:"article858";s:18:"' ORDER BY 501-- -";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-09-02 04:57:43";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-09-02 04:57:43";s:18:"date_redac_default";b:1;s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788317863;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:1798051936;}}