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<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2003-12-31T23:21:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
<a href="PAGONI-Maria-La-tache-de-l-eleve-en-education-morale-et-civique-Spirale-33-2004"><img
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<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PAGONI-Maria-La-tache-de-l-eleve-en-education-morale-et-civique-Spirale-33-2004" rel="bookmark"><span class="caps">PAGONI</span> Maria «<small class="fine d-inline"> </small>La tâche de l’élève en éducation morale et civique<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1023 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’auteur soutient la position selon laquelle l’apprentissage des règles prescriptives et idéalisées qui constituent le fondement de l’éducation civique et morale est (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2011-05-11T12:47:00Z">11 mai 2011</abbr></small>
<a href="Jean-Louis-CHISS-Langage-Societe-et-ecole-de-quelques-considerations-sur-la"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/spi47-b5445.jpg?1783956466" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Louis-CHISS-Langage-Societe-et-ecole-de-quelques-considerations-sur-la" rel="bookmark">Jean-Louis <span class="caps">CHISS</span> Langage «<small class="fine d-inline"> </small>Société et école : de quelques considérations sur la “culture de l’expression”<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 47 (2011)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1312 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
La sollicitation de Sophie Statius à intervenir dans ce numéro sur la base d’un questionnement qu’elle m’a soumis a rencontré mes intérêts d’historien de la linguistique et de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2017-12-23T15:58:22Z">23 décembre 2017</abbr></small>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Karine-Molvinger-La-mise-en-oeuvre-d-une-demarche-d-investigation-a-l-ecole" rel="bookmark"><span class="caps">MOLVINGER</span> Karine «<small class="fine d-inline"> </small>La mise en œuvre d’une démarche d’investigation à l’école élémentaire. Une étude de cas<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2017</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1356 introduction entry-content">
<p>Cairn
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article présente une étude de cas portant sur les pratiques d’une enseignante de <span class="caps">CM1</span> dans un établissement ordinaire français lors d’une séance de sciences de type démarche (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2017-04-13T16:05:49Z">13 avril 2017</abbr></small>
<a href="Evald-Maillet-Esquisse-d-une-theorie-politique-de-l-image-proliferante-a"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/rubon177-268ad-395dd.jpg?1783956845" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Evald-Maillet-Esquisse-d-une-theorie-politique-de-l-image-proliferante-a" rel="bookmark"><span class="caps">MAILLET</span> Évald «<small class="fine d-inline"> </small>Esquisse d’une théorie politique de l’image proliférante à destination des éducateurs. Comment vivre ensemble au temps des écrans<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2017)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1311 introduction entry-content">
<p>Cairn
<br class='autobr' />
Résumé : Quelle théorie politique pour penser les enjeux d’une éducation à l’image d’aujourd’hui<small class="fine d-inline"> </small>? Quels concepts, quelles analyses pour outiller les futurs professeurs et per-sonnels (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-10-01T11:16:00Z"> octobre 2004</abbr></small>
<a href="REY-Jean-Francois-La-loi-dans-tous-ses-etats-Spirale-34-2004"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="REY-Jean-Francois-La-loi-dans-tous-ses-etats-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">REY</span> Jean François «<small class="fine d-inline"> </small>La loi dans tous ses états<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1035 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La thèse défendue ici consiste à distinguer règles empiriques et loi symbolique et à ne pas rabattre l’une sur les autres. Une rapide généalogie de la loi (biblique ou (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
<a href="CLERC-Francoise-Les-futurs-enseignants-du-second-degre-et-leur-formation"><img
src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton662-4909f.jpg?1783960740" class='spip_logo' width='67' height='100'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CLERC-Francoise-Les-futurs-enseignants-du-second-degre-et-leur-formation" rel="bookmark"><span class="caps">CLERC</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Les futurs enseignants du second degré et leur formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-662 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Une enquête menée auprès d’étudiants des deux premières promotions de l’<span class="caps">IUFM</span> de Lorraine en vue d’ancrer la formation générale dans leurs préoccupations, montre qu’une (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1990-03-19T14:54:00Z">19 mars 1990</abbr></small>
<a href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990" rel="bookmark">Bernard <span class="caps">DENIS</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Dire ou faire, ou enseigner la technologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1990)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1309 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
<span class="caps">DIRE</span> ou <span class="caps">FAIRE</span><small class="fine d-inline"> </small>? Refusons le dilemme, même s’il y a inflation de discours : «<small class="fine d-inline"> </small>Discours de la méthode<small class="fine d-inline"> </small>», discours sur le discours, discours sur… la Technologie<small class="fine d-inline"> </small>! Plutôt <span class="caps">DIRE</span> et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2010-12-01T00:36:27Z">1er décembre 2010</abbr></small>
<a href="MATALLIOTAKI-Eirini-Les-representations-graphiques-comme-support-de"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MATALLIOTAKI-Eirini-Les-representations-graphiques-comme-support-de" rel="bookmark"><span class="caps">MATALLIOTAKI</span> Eirini
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Les représentations graphiques comme support de raisonnement dans les manuels destinés aux élèves de Grande Section Maternelle<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2010</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1072 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cette recherche est consacrée à l’examen du statut de l’écrit dans les ouvrages scolaires et parascolaires. Nous procédons à une analyse d’exercices incluant des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
<a href="MERCIER-Diane-et-TOCHON-Francois-V-La-formation-professionnelle-des-enseignants"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MERCIER-Diane-et-TOCHON-Francois-V-La-formation-professionnelle-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">MERCIER</span> Diane et <span class="caps">TOCHON</span> François V. «<small class="fine d-inline"> </small>La formation professionnelle des enseignants dans la pensée des élèves, réfléchie par les stagiaires<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-651 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : On connaît les logiques ascendantes et descendantes d’innovation en formation, mais s’est-on déjà interrogé sur ce que les enfants eux-mêmes pensent de la formation (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2016-10-14T22:52:00Z">15 octobre 2016</abbr></small>
<a href="MESSAOUI-Anita-Les-pratiques-informationnelles-individuelles-et-collectives-des"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MESSAOUI-Anita-Les-pratiques-informationnelles-individuelles-et-collectives-des" rel="bookmark"><span class="caps">MESSAOUI</span> Anita «<small class="fine d-inline"> </small>Les pratiques informationnelles individuelles et collectives des enseignants d’un collège rural. Une enquête exploratoire<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2016</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1269 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’approche documentaire du didactique (Gueudet et Trouche, 2010) a mis en évidence l’importance du travail sur les ressources pour l’enseignant. Cet aspect du métier (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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