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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-09-30T22:20:00Z"> octobre 2007</abbr></small>
			<a href="CATY-Didier-MEUNIER-Jean-Noel-et-GREHAIGNE-Jean-Francis-Modelisations-des"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CATY-Didier-MEUNIER-Jean-Noel-et-GREHAIGNE-Jean-Francis-Modelisations-des" rel="bookmark"><span class="caps">CATY</span> Didier, <span class="caps">MEUNIER</span> Jean-Noël et <span class="caps">GR</span>É<span class="caps">HAIGNE</span> Jean-Francis «<small class="fine d-inline"> </small>Modélisations des attaques réussies pour progresser dans les sports collectifs en <span class="caps">EPS</span><small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-965 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans le domaine visuel, percevoir impose de décoder, d’ordonner différentes informations et de les organiser. En sport collectif, du fait de la complexité de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="TUTIAUX-GUILLON-Nicole-De-quelles-valeurs-se-reclament-les-adolescents-Spirale"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton825-0f7ff.jpg?1783970515" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TUTIAUX-GUILLON-Nicole-De-quelles-valeurs-se-reclament-les-adolescents-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">TUTIAUX</span>-<span class="caps">GUILLON</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>De quelles valeurs se réclament les adolescents<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-825 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : En 1994-1995, a eu lieu une enquête européenne portant sur la conscience historique et incluant des interrogations sur les valeurs. En émerge, malgré la diversité des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:15:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Genevieve-MATHIS-Pour-en-finir-avec-un-tabou-Les-sequences-de-cours-clefs-en" rel="bookmark">Geneviève <span class="caps">MATHIS</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Pour en finir avec un tabou. Les  séquences  de  cours "clefs  en  main" dans la  formation des  professeurs  de  français<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1333 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
La nécessité de mettre en place en formation une aide concrète à la planification didactique m’a amenée à concevoir et à expérimenter des séquences «<small class="fine d-inline"> </small>clefs en main<small class="fine d-inline"> </small>» pour (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="BARREAU-Jean-Michel-Valeurs-nationale-contre-valeurs-republicaines-Vichy-et-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton731-bd77e.jpg?1783958418" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARREAU-Jean-Michel-Valeurs-nationale-contre-valeurs-republicaines-Vichy-et-l" rel="bookmark"><span class="caps">BARREAU</span> Jean-Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Valeurs &#8220;nationale&#8221; contre valeurs républicaines. Vichy et l&#8217;École<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-731 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les valeurs scolaires des adversaires de l’école républicaine ont été peu étudiées par l’histoire. Pourtant, il y eut de très nombreux théoriciens pour défendre ces (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2017-04-13T16:05:49Z">13 avril 2017</abbr></small>
			<a href="Evald-Maillet-Esquisse-d-une-theorie-politique-de-l-image-proliferante-a"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/rubon177-268ad-395dd.jpg?1783956845" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Evald-Maillet-Esquisse-d-une-theorie-politique-de-l-image-proliferante-a" rel="bookmark"><span class="caps">MAILLET</span> Évald «<small class="fine d-inline"> </small>Esquisse d’une théorie politique de l’image proliférante à destination des éducateurs. Comment vivre ensemble au temps des écrans<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2017)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1311 introduction entry-content">
<p>Cairn 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Quelle théorie politique pour penser les enjeux d’une éducation à l’image d’aujourd’hui<small class="fine d-inline"> </small>? Quels concepts, quelles analyses pour outiller les futurs professeurs et per-sonnels (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T09:45:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="GOMEZ-Florent-Representations-et-identite-professionnelle-du-formateur-d"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GOMEZ-Florent-Representations-et-identite-professionnelle-du-formateur-d" rel="bookmark"><span class="caps">GOMEZ</span> Florent «<small class="fine d-inline"> </small>Représentations et identité professionnelle du formateur d&#8217;enseignant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-921 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Pour construire une représentation de sa fonction, le formateur d’enseignants stagiaires peut se tourner essentiellement vers deux sources : les pré¬conisations de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:08:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="GALLUZZO-DAFFLON-Rosine-La-description-dans-les-textes-officiels-pour-le"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1051-8307d.jpg?1783992115" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GALLUZZO-DAFFLON-Rosine-La-description-dans-les-textes-officiels-pour-le" rel="bookmark"><span class="caps">GALLUZZO</span>-<span class="caps">DAFFLON</span> Rosine «<small class="fine d-inline"> </small>La description dans les textes officiels pour le collège (1985-2006) : une approche textualiste persistante<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1051 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’introduction, depuis 1996, d’un nouvel objet d’enseignement et d’apprentissage pour le français au collège a, dans les textes officiels, induit un glissement (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-09-29T20:21:12Z">29 septembre 2012</abbr></small>
			<a href="HAMON-Dany-Le-sens-des-dispositifs-d-enseignement-apprentissage-instrumentes"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/logo_spiral-e_49-fe6e4.jpg?1783956859" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HAMON-Dany-Le-sens-des-dispositifs-d-enseignement-apprentissage-instrumentes" rel="bookmark"><span class="caps">HAMON</span> Dany «<small class="fine d-inline"> </small>Le sens des dispositifs d’enseignement-apprentissage instrumentés par les <span class="caps">TICE</span> pour les collégiens<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2012</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1115 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article s’intéresse au rapport des élèves de l’école moyenne aux dispositifs d’enseignement-apprentissages instrumentés par les technologies de l’Information et de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-28T21:54:00Z">28 septembre 2010</abbr></small>
			<a href="PERRIN-GLORIAN-Marie-Jeanne-Des-savoirs-disciplinaires-a-construire-pour-une"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1040-1dfbb.jpg?1783960166" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PERRIN-GLORIAN-Marie-Jeanne-Des-savoirs-disciplinaires-a-construire-pour-une" rel="bookmark"><span class="caps">PERRIN</span>-<span class="caps">GLORIAN</span> Marie-Jeanne «<small class="fine d-inline"> </small>Des savoirs disciplinaires à construire pour une formation professionnelle universitaire des maîtres<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>Spirale</i> 46 - 2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1040 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le but de cet article est de réfléchir à la partie disciplinaire dans la formation universitaire des maîtres et de montrer l’importance des savoirs que j’ai appelés (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="MOUGNIOTE-Alain-Peut-on-et-a-quelles-conditions-faire-des-valeurs-un-objet-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton842-e02b0.jpg?1783972500" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MOUGNIOTE-Alain-Peut-on-et-a-quelles-conditions-faire-des-valeurs-un-objet-de" rel="bookmark"><span class="caps">MOUGNIOTE</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>Peut-on et à quelles conditions faire des valeurs un objet de savoir<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-842 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La diffusion des valeurs a toujours été l’objet d’un débat. Pour les uns, elles constituent un savoir qui requiert un enseignement et même s’en satisfait. Pour les (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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