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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
			<a href="AUDIGIER-Francois-Quelques-etudiants-genevois-et-le-concept-de-citoyennete"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="AUDIGIER-Francois-Quelques-etudiants-genevois-et-le-concept-de-citoyennete" rel="bookmark"><span class="caps">AUDIGIER</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>Quelques étudiants genevois et le concept de citoyenneté<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-134 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans le cadre d’un enseignement universitaire en didactiques des sciences sociales - histoire, géographie, citoyenneté - nous recueillons, en début d’année et par (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-18T23:00:00Z">19 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="FRUMHOLZ-Monique-Reflexions-sur-une-introduction-aux-sciences-du-langage-pour"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FRUMHOLZ-Monique-Reflexions-sur-une-introduction-aux-sciences-du-langage-pour" rel="bookmark"><span class="caps">FRUMHOLZ</span> Monique «<small class="fine d-inline"> </small>Réflexions sur une introduction aux sciences du langage pour un public de thérapeutes du langage<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 16 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-694 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article propose quelques éléments de réflexion portant sur ce que pourrait-être une initiation aux sciences du langage dans le cadre d’un cursus de formation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:31:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="RUBILIANI-Claudio-La-culture-scientifique-face-a-la-technomythologie-Spirale-26"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RUBILIANI-Claudio-La-culture-scientifique-face-a-la-technomythologie-Spirale-26" rel="bookmark"><span class="caps">RUBILIANI</span> Claudio «<small class="fine d-inline"> </small>La culture scientifique face à la technomythologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-902 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La culture scientifique se construit par opposition à la technomythologie : conception d’une science-magie régie par un pool de «<small class="fine d-inline"> </small>prêtres-experts<small class="fine d-inline"> </small>». La culture (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:06:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
			<a href="CONDETTE-Jean-Francois-L-evaluation-des-enseignants-chercheurs-des-facultes-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi49-7-6d72a.jpg?1783963997" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CONDETTE-Jean-Francois-L-evaluation-des-enseignants-chercheurs-des-facultes-des" rel="bookmark"><span class="caps">CONDETTE</span> Jean-François «<small class="fine d-inline"> </small>L’évaluation des enseignants-chercheurs des facultés des lettres sous la <span class="caps">III</span><sup class="typo_exposants">e</sup> République (1870-1940)<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1098 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Résumé :  Tout au long de <span class="caps">XIX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle, l’évaluation des enseignants du supérieur hésite entre contrôle étatique des hommes et évaluation par les pairs des aptitudes enseignantes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:27:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="BAUDRIT-Alain-Une-situation-scolaire-de-tutorat-intellectuel-Spirale-26-2000"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton901-952dd.jpg?1783968805" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUDRIT-Alain-Une-situation-scolaire-de-tutorat-intellectuel-Spirale-26-2000" rel="bookmark"><span class="caps">BAUDRIT</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>Une situation scolaire de tutorat intellectuel<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-901 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article, le tutorat interculturel est étudié dans une perspective ethnologique. Les séquences tutorales pour des activités géométriques sont rapportées sous (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="BLIEZ-SULLEROT-Nicole-L-atelier-philosophique-un-lieu-pour-travailler-le"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BLIEZ-SULLEROT-Nicole-L-atelier-philosophique-un-lieu-pour-travailler-le" rel="bookmark"><span class="caps">BLIEZ</span>-<span class="caps">SULLEROT</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;atelier philosophique : un lieu pour travailler le rapport au savoir<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-603 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Cet article se propose à partir d’expériences d’atelier philosophique menées avec des enseignants de l’éducation spécialisée en formation, d’observations dans des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-12-20T21:06:00Z">20 décembre 2010</abbr></small>
			<a href="FAGGIANELLI-Daniel-Victimations-et-rapports-au-metier-des-professeurs-des"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FAGGIANELLI-Daniel-Victimations-et-rapports-au-metier-des-professeurs-des" rel="bookmark"><span class="caps">FAGGIANELLI</span> Daniel

<br /> «<small class="fine d-inline"> </small>Victimations et rapports au métier des professeurs des écoles<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 57 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1250 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Les enquêtes de victimation ont alimenté la connaissance sur les violences à l’école. Lorsqu’elles se dirigent vers les enseignants, la relative faiblesse des écarts (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:41:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
			<a href="CRINON-Jacques-et-GUIGUE-Michele-Etre-sujet-de-son-ecriture-une-analyse-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CRINON-Jacques-et-GUIGUE-Michele-Etre-sujet-de-son-ecriture-une-analyse-de" rel="bookmark"><span class="caps">CRINON</span> Jacques et <span class="caps">GUIGUE</span> Michèle «<small class="fine d-inline"> </small>Etre sujet de son écriture : une analyse de mémoires professionnels<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-940 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La présence d’un mémoire professionnel dans la formation initiale des enseignants repose sur l’hypothèse que l’élaboration d’un écrit favorise la réflexivité et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-05-31T22:00:00Z"> juin 1999</abbr></small>
			<a href="ANDRE-Jacques-Differenciation-ou-conformisation-differenciee-Spirale-HS3-1999"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ANDRE-Jacques-Differenciation-ou-conformisation-differenciee-Spirale-HS3-1999" rel="bookmark"><span class="caps">ANDR</span>É Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Différenciation ou conformisation différenciée<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS3</span> (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-149 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Je veux dire, en introduction, que le discours que je vais tenir a été essentiellement influencé par trois auteurs : le psychothérapeute Carl Rogers, le juriste et sociologue (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="POUCET-Bruno-Enseignement-de-la-philosophie-et-valeurs-en-1880-Spirale-21-1998"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton730-9af0c.jpg?1783970515" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POUCET-Bruno-Enseignement-de-la-philosophie-et-valeurs-en-1880-Spirale-21-1998" rel="bookmark"><span class="caps">POUCET</span> Bruno «<small class="fine d-inline"> </small>Enseignement de la philosophie et valeurs en 1880<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-730 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Nous nous proposons d’établir le contenu des valeurs que véhicule l’enseignement de la philosophie dans le secondaire tant dans l’enseignement public que dans (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:9:{s:11:"article1471";s:0:"";s:14:"debut_articles";s:2:"70";s:23:"debut_liste_articles_54";s:46:"10IMG/pdf/appel_a_contributions_spirale_69.pdf";s:4:"lang";s:2:"fr";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-08-31 15:18:32";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-08-31 15:18:32";s:18:"date_redac_default";b:1;}s:12:"lastmodified";i:1788182312;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:3697475868;}}