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";s:5:"notes";a:5:{i:0;s:1118:"<div id="nb1">
<p><span class="spip_note_ref">[<a href="#nh1" class="spip_note" title="Notes 1" rev="appendix">1</a>] </span>European Society for Research in Mathematics Education</p>
</div><div id="nb2">
<p><span class="spip_note_ref">[<a href="#nh2" class="spip_note" title="Notes 2" rev="appendix">2</a>] </span>Notons également la parution complémentaire et synchrone d’un numéro des <i>Cahiers du <span class="caps"><span class="caps">LDAR</span></span></i> sur une thématique très proche (Robert 2014).</p>
</div><div id="nb3">
<p><span class="spip_note_ref">[<a href="#nh3" class="spip_note" title="Notes 3" rev="appendix">3</a>] </span>Cf. Radford (2012) pour une discussion critique et historiquement située de cette conception de l’émancipation.</p>
</div><div id="nb4">
<p><span class="spip_note_ref">[<a href="#nh4" class="spip_note" title="Notes 4" rev="appendix">4</a>] </span>Sur le plan des théories psychologiques, ce même thème est abordé par Rogalski (2013) lorsque celle-ci discute de la complémentarité des constructivismes de Piaget et de Vygotski.</p>
</div>";i:1;i:4;i:2;a:4:{i:1;i:1;i:2;i:1;i:3;i:1;i:4;i:1;}i:3;i:1;i:4;i:1;}s:8:"contexte";a:8:{s:10:"id_article";s:4:"1187";s:9:"type-page";s:7:"article";s:4:"date";s:19:"2026-09-04 09:00:16";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-09-04 09:00:16";s:18:"date_redac_default";b:1;s:11:"id_rubrique";s:0:"";s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788505216;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:2645277383;}}