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<title>ZIMMERMANN Philippe, FLAVIER Éric et MÉARD Jacques « L’identité (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire l'article Résumé : La référence croissante à « l'identité professionnelle » (IP) dans le champ de la formation initiale des enseignants (…) " />
<link rel="canonical" href="https://spirale-edu-revue.fr/ZIMMERMANN-Philippe-FLAVIER-Eric-et-MEARD-Jacques-L-identite-professionnelle" />
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<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Articles-telechargeables-">Articles téléchargeables</a> > <strong class="on">ZIMMERMANN Philippe, FLAVIER Éric et MÉARD Jacques « L’identité (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="2013-01-04T20:30:35Z">vendredi 4 janvier 2013</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-1134 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">ZIMMERMANN</span> Philippe, <span class="caps">FLAVIER</span> Éric et MÉ<span class="caps">ARD</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>L’identité professionnelle des enseignants en formation initiale. Dépasser la polysémie du concept pour interroger sa pertinence<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2012)</h1>
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<div class="crayon article-texte-1134 texte surlignable clearfix"><p><a href="http://www.persee.fr/doc/spira_2118-724x_2012_sup_49_1_1724" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> La référence croissante à «<small class="fine d-inline"> </small>l’identité professionnelle<small class="fine d-inline"> </small>» (<span class="caps">IP</span>) dans le champ de la formation initiale des enseignants est rendue confuse du fait de la multiplicité des modèles théoriques qui la définissent et de son utilisation par les professionnels eux-mêmes. Suite à ce constat, nous proposons une revue de littérature qui vise à dépasser la polysémie de la notion et à interroger sa pertinence. Premièrement, les travaux récents relatifs au façonnage de l’<span class="caps">IP</span> des enseignants sont présentés et discutés pour en extraire les résultats saillants. Puis quatre conceptions de l’<span class="caps">IP</span> adossées à des ancrages théoriques différents sont exposées et confrontées afin d’en pointer les différences et les convergences. Suite à ces deux parties, nous questionnons en conclusion la pertinence du concept d’<span class="caps">IP</span> et en présentons une définition qui tente de dépasser les malentendus.<br class='autobr' />
<strong> <i>Mots-clé :</i> </strong> identité professionnelle, enseignant en formation initiale, reconnaissance, développement de l’activité, sens, efficience.</p>
<p><strong> <i>Abstract :</i> </strong> The increasing reference to «<small class="fine d-inline"> </small>professional identity<small class="fine d-inline"> </small>» (<span class="caps">IP</span>) in the field of teacher training is somewhat confused because of the multiplicity of theoretical models that definie the <span class="caps">IP</span> and because this concept is used by professionals themselves. Following this observation, we propose a literature review that aims to overcome the polysemy of the concept and to question its relevance. First, recent work on the shaping of <span class="caps">IP</span> teachers are presented and discussed to extract the salient results. Then four theoretical foundations using the concept of <span class="caps">IP</span> are exposed and confronted in order to point out the differences and convergences designs. Following these two parts, in conclusion, we question the relevance of the concept and present a definition that tries to overcome misunderstandings.<br class='autobr' />
<strong> <i>Keywords :</i> </strong> professional identity, preservice teacher, activity development, recognition, sens, efficiency.</p>
<h2 class="spip"> <i>Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation</i> – 2012
Supplément électronique au N° 49 (35-50)</h2></div>
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