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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1993-03-15T13:13:00Z">15 mars 1993</abbr></small>
			<a href="Serge-MARTIN-L-auteur-une-entree-en-litterature-un-aspect-de-la-question"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Serge-MARTIN-L-auteur-une-entree-en-litterature-un-aspect-de-la-question" rel="bookmark">Serge <span class="caps">MARTIN</span> «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;auteur : une entrée en littérature (un aspect de la question)<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1295 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
«<small class="fine d-inline"> </small>L’invention de l’auteur comme principe fondamental de désignation des textes (...), l’émergence d’une définition nouvelle du livre, associant indissolublement un objet, un texte (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-10-01T19:28:00Z"> octobre 2004</abbr></small>
			<a href="QUEVAL-SOLERE-Sylvie-La-citoyennete-dans-tous-ses-etats-Spirale-34-2004"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="QUEVAL-SOLERE-Sylvie-La-citoyennete-dans-tous-ses-etats-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">QUEVAL</span>-<span class="caps">SOLERE</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>La citoyenneté dans tous ses états<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1034 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Redonner de la consistance à une notion mise à mal par des usages abusifs, telle est l’intention de cette réflexion. Pour ce faire, nous redirons l’importance de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
			<a href="RUELLAN-Francis-Un-mode-de-travail-didactique-pour-l-enseignement-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton792-db664.jpg?1784018595" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RUELLAN-Francis-Un-mode-de-travail-didactique-pour-l-enseignement-de" rel="bookmark"><span class="caps">RUELLAN</span> Francis «<small class="fine d-inline"> </small>Un mode de travail didactique pour l&#8217;&#8220;enseignement&#8221; de compétences en production d&#8217;écrits<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-792 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’axe central de cette recherche consiste à formaliser une organisation pédagogico-didactique susceptible d’accompagner la construction de compétences scripturales au (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-11-30T23:30:00Z">1er décembre 2010</abbr></small>
			<a href="BENTO-Margaret-L-usage-des-langues-dans-les-manuels-de-langues-vivantes-en"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/img_0006-4-b55eb.jpg?1783982705" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BENTO-Margaret-L-usage-des-langues-dans-les-manuels-de-langues-vivantes-en" rel="bookmark"><span class="caps">BENTO</span> Margaret

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>L’usage des langues dans les manuels de langues vivantes en France<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2010</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1063 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le Cadre Européen de Référence pour les Langues et les instructions officielles incitent à la prise en compte des langues connues des élèves pour l’apprentissage des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:38:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
			<a href="DUCARD-Dominique-La-machine-a-lire-et-le-scriptorium-electroniqueV-Spirale-28"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton952-905cf.jpg?1783964194" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DUCARD-Dominique-La-machine-a-lire-et-le-scriptorium-electroniqueV-Spirale-28" rel="bookmark"><span class="caps">DUCARD</span> Dominique «<small class="fine d-inline"> </small>La &#8220;machine à lire&#8221; et le scriptorium électronique<small class="fine d-inline"> </small>»<i> - Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-952 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les technologies informatiques de l’information et de la communication modifient en profondeur les représentations du texte et les conditions de sa lecture et de son (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
			<a href="BERTIER-Maxime-Les-personnages-magiciens-des-personnages-a-haut-risque"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BERTIER-Maxime-Les-personnages-magiciens-des-personnages-a-haut-risque" rel="bookmark"><span class="caps">BERTIER</span> Maxime «<small class="fine d-inline"> </small>Les personnages magiciens : des personnages à haut risque rédactionnel<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-790 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les personnage du conte sont parfois appréhendés comme des personnages figés du fait de la récurrence de leurs actions. Pourtant, certains d’entre eux présentent des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-10-01T21:47:00Z"> octobre 2007</abbr></small>
			<a href="BONACCORSI-Julia-La-colonisation-en-image-dans-les-documentaires-pour-enfants"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BONACCORSI-Julia-La-colonisation-en-image-dans-les-documentaires-pour-enfants" rel="bookmark"><span class="caps">BONACCORSI</span> Julia «<small class="fine d-inline"> </small>La colonisation en image dans les documentaires pour enfants : médiation éditoriale et écriture de l&#8217;Histoire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-959 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les ouvrages documentaires pour enfant constituent un lieu d’enseignement de l’Histoire, non-formel et péri-scolaire. L’iconographie y est importante et variée selon (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2013-05-04T14:18:00Z">4 mai 2013</abbr></small>
			<a href="DANVERS-Francis-et-OBAJTEK-Sylvain-Le-rapport-des-enseignants-chercheurs-a-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH106/logo_spiral-e_51-2-1847b.jpg?1783969985" class='spip_logo' width='75' height='106'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DANVERS-Francis-et-OBAJTEK-Sylvain-Le-rapport-des-enseignants-chercheurs-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">DANVERS</span> Francis et <span class="caps">OBAJTEK</span> Sylvain «<small class="fine d-inline"> </small>Le rapport des enseignants-chercheurs à l&#8217;égard des missions d&#8217;aide à l&#8217;orientation, soutien d&#8217;une éducation à l&#8217;orientation à l&#8217;Université<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2013</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1149 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article propose de mettre en lumière le rapport qu’entretiennent les enseignants-chercheurs à l’égard des missions d’aide à l’orientation. À partir de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:32:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
			<a href="Audrey-DESTAILLEUR-Reconfiguration-disciplinaire-et-pratiques-de-philosophie-a"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Audrey-DESTAILLEUR-Reconfiguration-disciplinaire-et-pratiques-de-philosophie-a" rel="bookmark"><span class="caps">DESTAILLEUR</span> Audrey

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Reconfiguration disciplinaire et pratiques de philosophie à l’école en France

<br /> Effets de l’émergence de nouveaux dispositifs sur des disciplines scolaires<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1265 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article vise à décrire, en s’appuyant sur une étude exploratoire en didactique, les mouvements de configuration disciplinaire, à la partir de l’émergence des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-21T23:00:00Z">22 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="REMORIQUET-Jack-Typologie-de-parcours-d-orientation-professionnelle-Cas-de-53"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton767-5a4f9.jpg?1783971218" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="REMORIQUET-Jack-Typologie-de-parcours-d-orientation-professionnelle-Cas-de-53" rel="bookmark"><span class="caps">REMORIQUET</span> Jack «<small class="fine d-inline"> </small>Typologie de parcours d&#8217;orientation professionnelle. Cas de 53 jeunes demandeurs d&#8217;emploi consultants d&#8217;une Mission Locale et d&#8217;une <span class="caps">PAIO</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-767 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les stéréotypes dominants véhiculés par les médias et globalement acceptés par l’opinion publique établissent une relation de cause à effet entre formation et emploi. (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
</div><!--#articles_recents-->
";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:8:{s:11:"article549/";s:0:"";s:14:"debut_articles";s:2:"80";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-09-02 01:50:24";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-09-02 01:50:24";s:18:"date_redac_default";b:1;s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788306624;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:1905287174;}}