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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2018-01-12T16:46:06Z">12 janvier 2018</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Patrice-Galle-Ce-que-disent-des-collegiens-sourds-ou-malentendants-et-leurs" rel="bookmark">Patrice Galle «<small class="fine d-inline"> </small>Ce que disent des collégiens sourds ou malentendants et leurs parents sur le déroulement de la scolarité<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2017</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1357 introduction entry-content">
<p>Cairn 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article présente une recherche à propos des représentations de collégiens sourds ou malentendants et de leurs parents sur le déroulement de la scolarité. Se situant dans (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="LOISON-Marc-Les-apprentissages-a-l-ecole-maternelle-entre-structuration-du"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOISON-Marc-Les-apprentissages-a-l-ecole-maternelle-entre-structuration-du" rel="bookmark"><span class="caps">LOISON</span> Marc «<small class="fine d-inline"> </small>Les apprentissages à l&#8217;école maternelle, entre structuration du temps vécu et évocation du passé<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-592 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les récents programmes de 2002, à propos du domaine d’activités relatif à la découverte du monde, recommandent aux enseignants de l’école maternelle d’utiliser le (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:18:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="LAISNE-Michel-Initier-a-l-astronomie-les-enfants-de-huit-a-treize-ans-Spirale"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton898-cf623.jpg?1783957105" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAISNE-Michel-Initier-a-l-astronomie-les-enfants-de-huit-a-treize-ans-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">LAISNE</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Initier à l&#8217;astronomie les enfants de huit à treize ans<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-898 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La description et l’analyse du fonctionnement et des activités d’un club d’astronomie pour enfants de huit à treize ans est l’occasion de poser la question pourquoi et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-10-25T18:01:00Z">25 octobre 2007</abbr></small>
			<a href="HANNOUZ-Dominique-Etude-de-l-effet-du-contexte-pedagogique-sur-l-ecriture-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/spi44-6-36fff.jpg?1783960100" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HANNOUZ-Dominique-Etude-de-l-effet-du-contexte-pedagogique-sur-l-ecriture-des" rel="bookmark"><span class="caps">HANNOUZ</span> Dominique «<small class="fine d-inline"> </small>Étude de l’effet du contexte pédagogique sur l’écriture des graphèmes composés en classe de <span class="caps">CP</span><small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-993 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette étude prolonge une recherche antérieure et a pour but d’analyser l’impact en première année d’enseignement obligatoire de deux présentations contrastée de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:00:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="LEZIART-Yvon-Logique-scolaire-et-logique-sociale-determination-de-l-identite"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1049-b8417.jpg?1783963963" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEZIART-Yvon-Logique-scolaire-et-logique-sociale-determination-de-l-identite" rel="bookmark">LÉ<span class="caps">ZIART</span> Yvon «<small class="fine d-inline"> </small>Logique scolaire et logique sociale : détermination de l&#8217;identité scolaire de l&#8217;Éducation Physique et Sportive<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1049 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’éducation physique et sportive est une discipline scolaire praxique. Sa proximité des pratiques physiques sociales est réelle. L’éducation physique et sportive tente (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="MERINI-Corinne-La-difference-et-l-heterogeneite-comme-outils-de-formation"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton818-e6a42.jpg?1783957106" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MERINI-Corinne-La-difference-et-l-heterogeneite-comme-outils-de-formation" rel="bookmark">MÉ<span class="caps">RINI</span> Corinne «<small class="fine d-inline"> </small>La différence et l&#8217;hétérogénéité comme outils de formation<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-818 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Par l’analyse comparée de deux situations de type praxéologique liées à des procédures d’évaluation et ayant abouti à un conflit témoignant d’une mauvaise articulation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2016-11-14T22:00:27Z">14 novembre 2016</abbr></small>
			<a href="Laurence-JOSELIN-Laure-PELBOIS-Inclusion-scolaire-des-filles-et-des-garcons"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH110/rubon171-e15dc-ea32f.jpg?1783989865" class='spip_logo' width='75' height='110'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Laurence-JOSELIN-Laure-PELBOIS-Inclusion-scolaire-des-filles-et-des-garcons" rel="bookmark">Laurence <span class="caps">JOSELIN</span> &amp; Laure <span class="caps">PELBOIS</span>  «<small class="fine d-inline"> </small>Inclusion scolaire des filles et des garçons dans la littérature de jeunesse<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1282 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   La littérature de jeunesse propose une vision genrée des personnages, à laquelle n’échappent pas les personnages en situation de handicap. Au carrefour des études de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="COLLES-Luc-et-LEBRUN-Monique-Litterature-ethnique-de-jeunesse-et-dynamique"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton822-ef765.jpg?1783956755" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COLLES-Luc-et-LEBRUN-Monique-Litterature-ethnique-de-jeunesse-et-dynamique" rel="bookmark"><span class="caps">COLL</span>ÈS Luc et <span class="caps">LEBRUN</span> Monique «<small class="fine d-inline"> </small>Littérature ethnique de jeunesse et dynamique identitaire dans les classes à forte proportion de jeunes issus de l&#8217;immigration<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-822 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   L’école, en tant que principal agent socialisateur de l’enfant, ne peut pas ne pas prendre en considération l’importance de la sensibilisation à la dynamique (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-06-30T22:00:00Z"> juillet 1996</abbr></small>
			<a href="COUTEL-Charles-L-education-aux-droits-de-l-homme-dans-les-ecoles-maternelles"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH107/arton48-310b6.jpg?1783963889" class='spip_logo' width='75' height='107'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COUTEL-Charles-L-education-aux-droits-de-l-homme-dans-les-ecoles-maternelles" rel="bookmark"><span class="caps">COUTEL</span> Charles «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;éducation aux droits de l&#8217;homme dans les écoles maternelles<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-48 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Depuis plusieurs années, dans le cadre de la formation des maîtres et en collaboration avec l’<span class="caps">AGIIEM</span> (Association générale des institutrices et instituteurs de maternelle), nous (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T17:46:00Z">1er avril 1997</abbr></small>
			<a href="FOULIN-Jean-Noel-Le-cas-de-la-psychologie-cognitive-formation-generale-ou"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton931-c20a7.jpg?1783993966" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FOULIN-Jean-Noel-Le-cas-de-la-psychologie-cognitive-formation-generale-ou" rel="bookmark"><span class="caps">FOULIN</span> Jean Noël «<small class="fine d-inline"> </small>Le cas de la psychologie cognitive : formation générale ou formation disciplinaire<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-931 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
  Résumé :  L’article discute de la place de la psychologie cognitive dans la formation des enseignants en <span class="caps">IUFM</span>. L’importance de la contribution de la psychologie cognitive à la (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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