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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
			<a href="FOURNIE-ANSELOT-Valerie-Influence-du-milieu-familial-sur-les-pratiques"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FOURNIE-ANSELOT-Valerie-Influence-du-milieu-familial-sur-les-pratiques" rel="bookmark"><span class="caps">FOURNI</span>É-<span class="caps">ANSELOT</span> Valérie «<small class="fine d-inline"> </small>Influence du milieu familial sur les pratiques lecturales et les représentations de jeunes lecteurs<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-797 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Apprentissage fondamental, la lecture est vécue de manière très variable selon les enfants. Échec ou réussite, elle est le préalable indispensable, qui souvent favorise (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-10-25T17:48:00Z">25 octobre 2007</abbr></small>
			<a href="FARRE-Carmen-et-FIJALKOW-Eliane-La-segmentation-de-la-phrase-par-l-enfant"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FARRE-Carmen-et-FIJALKOW-Eliane-La-segmentation-de-la-phrase-par-l-enfant" rel="bookmark"><span class="caps">FARR</span>É Carmen et <span class="caps">FIJALKOW</span> Éliane «<small class="fine d-inline"> </small>La segmentation de la phrase par l’enfant. Intervention expérimentale<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-991 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Afin de voir s’il est possible d’améliorer la segmentation de la phrase et si cette amélioration est fonction de la nature de l’intervention effectuée, 30 enfants de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="FATH-Gerard-Les-valeurs-en-education-Spirale-21-1998"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FATH-Gerard-Les-valeurs-en-education-Spirale-21-1998" rel="bookmark"><span class="caps">FATH</span> Gérard «<small class="fine d-inline"> </small>Les valeurs en éducation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-724 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Etrangement, alors que l’expérience singulière se voit reconnue comme travail du sens dans nombre de courants actuels (et notamment celui du Rapport au Savoir), elle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:44:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
			<a href="PAPATSIBA-Vassiliki-Ecrire-pour-une-commande-administrative-le-destinataire-son"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton941-4876c.jpg?1783964038" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PAPATSIBA-Vassiliki-Ecrire-pour-une-commande-administrative-le-destinataire-son" rel="bookmark"><span class="caps">PAPATSIBA</span> Vassiliki «<small class="fine d-inline"> </small>Ecrire pour une commande administrative : le destinataire, son rôle et son influence sur l&#8217;écriture d&#8217;une expérience étudiante<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-941 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article présente une étude de cas qui porte sur la question de production d’écrits personnels à des fins administratives et institutionnelles. Il s’agit d’écrire un (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-01-10T16:00:00Z">10 janvier 2000</abbr></small>
			<a href="Marlene-LEBRUN-Accompagner-le-memoire-en-formation-d-enseignants-Outils-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/2-6399d.png?1783956859" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Marlene-LEBRUN-Accompagner-le-memoire-en-formation-d-enseignants-Outils-et" rel="bookmark">Marlène <span class="caps">LEBRUN</span>

<br /> <i>Accompagner le mémoire en formation d’enseignants Outils et méthodes</i>

<br />Caroline Scheepers

<br /> Bruxelles : De Boeck-Duculot (2025)

<br /> – <i>Spirale</i> 77 (2026)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1710 introduction entry-content">
<p>D’emblée, le ton est donné avec une citation d’Alain qui précise que la fonction de penser ne se délègue pas. En effet, réaliser un mémoire professionnel de fin d’études est une activité (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-06-30T22:00:00Z"> juillet 1996</abbr></small>
			<a href="BOUILLON-Francois-Education-civique-et-anthropologie-Spirale-7-1992"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH107/arton49-be8fd.jpg?1783973831" class='spip_logo' width='75' height='107'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOUILLON-Francois-Education-civique-et-anthropologie-Spirale-7-1992" rel="bookmark"><span class="caps">BOUILLON</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>Éducation civique et anthropologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-49 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Pour beaucoup de contenus d’enseignement, personne ne sait véritablement comment ils sont enseignés dans les classes. Tel est le cas, nous semble-t-il, de ceux qui relèvent de «<small class="fine d-inline"> </small>(…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-05-31T22:47:00Z"> juin 1996</abbr></small>
			<a href="DE-CRUYENAERE-Jean-Pol-Lectures-pragmatiques-du-texte-de-theatre-Spirale-6-1991"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH109/arton857-83fc2.jpg?1783983012" class='spip_logo' width='75' height='109'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DE-CRUYENAERE-Jean-Pol-Lectures-pragmatiques-du-texte-de-theatre-Spirale-6-1991" rel="bookmark"><span class="caps">DE</span> <span class="caps">CRUYENAERE</span> Jean Pol «<small class="fine d-inline"> </small>Lectures pragmatiques du texte de théâtre<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 6 (1991)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-857 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
La lecture du texte de théâtre en classe de français constitue une activité à part entière avec ses procédures particulières d’apprentissage et ses appuis théoriques propres au (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="JUTRAS-France-et-BERTRAND-Yves-L-ecoresponsabilite-une-valeur-a-developper-a-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton738-2b32c.jpg?1783961759" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JUTRAS-France-et-BERTRAND-Yves-L-ecoresponsabilite-une-valeur-a-developper-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">JUTRAS</span> France et <span class="caps">BERTRAND</span> Yves «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;écoresponsabilité, une valeur à développer à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-738 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Traditionnellement définie comme l’étude systématique des milieux de vie, c’est-à-dire l’étude des milieux où vivent et se reproduisent les êtres vivants ainsi que de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-31T22:00:00Z"> septembre 2008</abbr></small>
			<a href="WULF-Christoph-Le-rituel-formation-sociale-de-l-individu-et-de-la-communaute"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="WULF-Christoph-Le-rituel-formation-sociale-de-l-individu-et-de-la-communaute" rel="bookmark"><span class="caps">WULF</span> Christoph «<small class="fine d-inline"> </small>Le rituel : formation sociale de l&#8217;individu et de la communauté<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-562 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Un rituel est un mouvement corporel avec un début, une fin et une direction précise. Les rituels sont des processus corporels symboliquement codés qui créent des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-28T22:08:00Z">29 septembre 2010</abbr></small>
			<a href="DE-PAOR-Cathal-Formation-des-enseignants-en-Irlande-experiences-du-cadre"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1044-2aab9.jpg?1783963068" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DE-PAOR-Cathal-Formation-des-enseignants-en-Irlande-experiences-du-cadre" rel="bookmark"><span class="caps">DE</span> <span class="caps">PAOR</span> Cathal «<small class="fine d-inline"> </small>Formation des enseignants en Irlande : expériences du cadre universitaire<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 46 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1044 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En Irlande, comme dans la plupart des pays, la formation des enseignants s’inscrit dans un contexte à la fois professionnel et universitaire (ou d’enseignement (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:7:{s:12:"article1310_";s:76:"%' AND UPDATEXML(7195,CONCAT(0x7e,((SELECT (ELT(7195=7195,1)))),0x7e),1)-- -";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-09-02 14:53:06";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-09-02 14:53:06";s:18:"date_redac_default";b:1;s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788353586;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:3734342098;}}