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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z">  2006</abbr></small>
			<a href="PAMULA-Malgorzata-L-experimentation-controlee-du-Portfolio-europeen-des-langues"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PAMULA-Malgorzata-L-experimentation-controlee-du-Portfolio-europeen-des-langues" rel="bookmark"><span class="caps">PAMULA</span>  Malgorzata «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;expérimentation contrôlée du Portfolio européen des langues (<span class="caps">PEL</span>) pour les enfants de 6-10 ans dans le contexte scolaire polonais<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 38 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-84 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les tendances récentes de la didactique des langues étrangères accordent une place importante à la nouvelle forme d’évaluation du processus d’apprentissage : le (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-05-31T22:00:00Z"> juin 1999</abbr></small>
			<a href="BARBRY-Raymond-Modelisation-de-la-differenciation-pedagogique-en-EPS-Spirale"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton200-3610c.jpg?1784012560" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARBRY-Raymond-Modelisation-de-la-differenciation-pedagogique-en-EPS-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">BARBRY</span> Raymond «<small class="fine d-inline"> </small>Modélisation de la différenciation pédagogique en <span class="caps">EPS</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS3</span> (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-200 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Nous proposons un modèle issu d’une réflexion émanant d’une pratique d’enseignant et de formateur en <span class="caps">EPS</span>. Ce modèle se veut systémique. Chaque élément de ce système attire (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-01-10T16:02:00Z">10 janvier 2000</abbr></small>
			<a href="Catherine-DELARUE-BRETON-Des-difficultes-curriculaires-en-classe-de-6e-Une"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH106/sans_titre-28-4087f.png?1783956858" class='spip_logo' width='75' height='106'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Catherine-DELARUE-BRETON-Des-difficultes-curriculaires-en-classe-de-6e-Une" rel="bookmark">Catherine <span class="caps">DELARUE</span>-<span class="caps">BRETON</span>

<br /> <i>Des difficultés curriculaires en classe de 6è Une analyse de cahiers d’élèves d’établissements socialement différenciés</i>

<br /> Élisabeth Bautier &amp; Marion van Brederode (dir.) Rennes : <span class="caps">PU</span> de Rennes (2025) – <i>Spirale</i> 77 (2026)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1720 introduction entry-content">
<p>Largement inscrit dans les travaux de l’équipe Escol  de l’unité de recherche <span class="caps">CIRCEFT</span> – 5 des 9 autrices et auteurs sont affiliés à l’équipe où y sont associés – et plus largement dans les travaux (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="PERRIN-Claire-La-sante-en-EPS-de-l-evidence-a-l-education-Spirale-25-2000"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/arton251-2df20.jpg?1783959118" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PERRIN-Claire-La-sante-en-EPS-de-l-evidence-a-l-education-Spirale-25-2000" rel="bookmark"><span class="caps">PERRIN</span> Claire «<small class="fine d-inline"> </small>La santé en <span class="caps">EPS</span> : de l&#8217;évidence à l&#8217;éducation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-251 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les disciplines scolaires sont invitées à contribuer à la mission d’éducation à la santé confiée à l’école, dans le cadre même de leurs contenus d’enseignement. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z">1er janvier 2006</abbr></small>
			<a href="DERIVOIS-Daniel-Le-trajet-de-la-violence-a-l-ecole-un-point-de-vue-clinique"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton573-3fa5c.jpg?1783960389" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DERIVOIS-Daniel-Le-trajet-de-la-violence-a-l-ecole-un-point-de-vue-clinique" rel="bookmark">DÉ<span class="caps">RIVOIS</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Le trajet de la violence à l&#8217;école : un point de vue clinique<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-573 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : La violence en milieu scolaire n’est pas forcément/uniquement liée à l’espace scolaire. Le scolaire est un espace-temps de mise au travail, de liaison et d’inscription (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-12-16T15:44:00Z">16 décembre 2007</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Daniel-ROHART-LA-FORMATION-DES-MAITRES-VERS-UNE-MEILLEURE-GESTION-DES" rel="bookmark">Jean-Daniel <span class="caps">ROHART</span> «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">LA</span> <span class="caps">FORMATION</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">MAITRES</span>, <span class="caps">VERS</span> <span class="caps">UNE</span> <span class="caps">MEILLEURE</span> <span class="caps">GESTION</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">RESSOURCES</span> <span class="caps">HUMAINES</span><small class="fine d-inline"> </small>» – Spirale 8 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1335 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
En tant qu’enseignants, nous sommes quotidiennement, et parfois douloureusement,  confrontés  aux  changements  profonds  qu’a  subis  la relation  éducative,  par  rapport  à (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-21T23:00:00Z">22 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="REMORIQUET-Jack-Typologie-de-parcours-d-orientation-professionnelle-Cas-de-53"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton767-5a4f9.jpg?1783971218" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="REMORIQUET-Jack-Typologie-de-parcours-d-orientation-professionnelle-Cas-de-53" rel="bookmark"><span class="caps">REMORIQUET</span> Jack «<small class="fine d-inline"> </small>Typologie de parcours d&#8217;orientation professionnelle. Cas de 53 jeunes demandeurs d&#8217;emploi consultants d&#8217;une Mission Locale et d&#8217;une <span class="caps">PAIO</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-767 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les stéréotypes dominants véhiculés par les médias et globalement acceptés par l’opinion publique établissent une relation de cause à effet entre formation et emploi. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:35:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
			<a href="Jean-Marc-LANGE-Enseigner-des-savoirs-incertains-hybrides-et-complexes-Quelles"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH117/spi58-12-59ca2.jpg?1783956259" class='spip_logo' width='75' height='117'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Marc-LANGE-Enseigner-des-savoirs-incertains-hybrides-et-complexes-Quelles" rel="bookmark"><span class="caps">LANGE</span> Jean-Marc

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Enseigner des savoirs incertains, hybrides et complexes. Quelles mutations professionnelles pour les enseignants<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1266 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les contenus des éducations à, telle l’éducation au développement durable, comportent des savoirs dont les caractéristiques épistémologiques transforment notablement (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-04-30T22:00:00Z"> mai 1996</abbr></small>
			<a href="ROMERO-Ricardo-Petite-bibliographie-a-propos-du-modele-Spirale-5-1991"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH109/arton539-68a5a.jpg?1783961628" class='spip_logo' width='75' height='109'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROMERO-Ricardo-Petite-bibliographie-a-propos-du-modele-Spirale-5-1991" rel="bookmark"><span class="caps">ROMERO</span>  Ricardo «<small class="fine d-inline"> </small>Petite bibliographie à propos du modèle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1991)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-539 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
De plus en plus la notion de modèle est utilisée dans les didactiques de diverses disciplines. Mode ou nécessité<small class="fine d-inline"> </small>? Nouveau mot<small class="fine d-inline"> </small>? Nouveau concept<small class="fine d-inline"> </small>? En tous les cas, il semble que (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
			<a href="NAVE-Odile-Education-civique-et-debat-au-lycee-Spirale-34-2004"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton132-db781.jpg?1783961704" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="NAVE-Odile-Education-civique-et-debat-au-lycee-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">NAVE</span> Odile «<small class="fine d-inline"> </small>Education civique et débat au lycée<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-132 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Quatre ans après l’introduction de l’éducation civique, juridique et sociale au lycée, la pratique du débat argumenté n’a pas encore vraiment réussi à s’imposer, même (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
</div><!--#articles_recents-->
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