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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-04-01T14:43:00Z"> avril 1998</abbr></small>
			<a href="SANNER-Michel-Conditions-de-l-emergence-des-representations-d-un-point-de-vue-916"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SANNER-Michel-Conditions-de-l-emergence-des-representations-d-un-point-de-vue-916" rel="bookmark"><span class="caps">SANNER</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Conditions de l&#8217;émergence des représentations d&#8217;un point de vue didactique<small class="fine d-inline"> </small>» - Spirale <span class="caps">HS</span> 2 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-916 introduction entry-content">
<p>Résumé :  Il y a une polysémie irréductible du terme de représentation. En effet<small class="fine d-inline"> </small>; celle-ci est à la fois processus et produit. Le bornage du concept de représentation pose problème. En revanche (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:01:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
			<a href="Michele-DELL-ANGELO-SAUVAGE-Marie-Claude-BERNARD-et-Sandrine-DE-MONTGOLFIER"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH117/spi58-4-59e11.jpg?1783980916" class='spip_logo' width='75' height='117'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Michele-DELL-ANGELO-SAUVAGE-Marie-Claude-BERNARD-et-Sandrine-DE-MONTGOLFIER" rel="bookmark"><span class="caps">DELL</span>’<span class="caps">ANGELO</span>-<span class="caps">SAUVAGE</span> Michèle, <span class="caps">BERNARD</span> Marie-Claude et <span class="caps">DE</span> <span class="caps">MONTGOLFIER</span> Sandrine

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Analyse des enjeux relatifs au vivant dans les programmes scolaires français et québécois<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1258 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Dans le contexte des adaptations apportées aux programmes qui répondent notamment aux avancées technoscientifiques qui modifient nos représentations et nos rapports au (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:32:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="AUDRAN-Jacques-Sciences-de-l-Education-et-nouvelles-technologies-de-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton897-d84c5.jpg?1783963693" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="AUDRAN-Jacques-Sciences-de-l-Education-et-nouvelles-technologies-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">AUDRAN</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Sciences de l&#8217;Education et nouvelles technologies de l&#8217;information et de la communication. Des objets parmi les hommes<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-897 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Au moment de l’explosion des réseaux informatiques il est difficile de mener une recherche en Sciences de l’Education dans ce contexte sans tomber dans le piège du (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1990-03-19T14:54:00Z">19 mars 1990</abbr></small>
			<a href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH109/spi5-2802d.jpg?1783963963" class='spip_logo' width='75' height='109'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Bernard-DENIS-Dire-ou-faire-ou-enseigner-la-technologie-Spirale-5-1990" rel="bookmark">Bernard <span class="caps">DENIS</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Dire ou faire, ou enseigner la technologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1990)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1309 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
<span class="caps">DIRE</span> ou <span class="caps">FAIRE</span><small class="fine d-inline"> </small>? Refusons le dilemme, même s’il y a inflation de discours : «<small class="fine d-inline"> </small>Discours de la méthode<small class="fine d-inline"> </small>», discours sur le discours, discours sur… la Technologie<small class="fine d-inline"> </small>! Plutôt <span class="caps">DIRE</span> et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-15T23:00:00Z">16 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="LEGRAND-Guy-Les-debats-relatifs-a-un-savoir-scolaire-l-exemple-de-la-grammaire"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton675-e5488.jpg?1783961759" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEGRAND-Guy-Les-debats-relatifs-a-un-savoir-scolaire-l-exemple-de-la-grammaire" rel="bookmark"><span class="caps">LEGRAND</span> Guy «<small class="fine d-inline"> </small>Les débats relatifs à un savoir scolaire : l&#8217;exemple de la grammaire<small class="fine d-inline"> </small>»  <i>Spirale</i> 14 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-675 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   L’enseignement de la grammaire est un lieu privilégié d’observation des débats relatifs aux savoirs scolaires. D’une part, à peu près tous les grands thèmes abordés (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="BLASSEL-Daniel-Previsions-d-emploi-et-professionnalisation-des-enseignements"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton665-48de2.jpg?1783968296" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BLASSEL-Daniel-Previsions-d-emploi-et-professionnalisation-des-enseignements" rel="bookmark"><span class="caps">BLASSEL</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Prévisions d&#8217;emploi et professionnalisation des enseignements<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-665 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En France, la gestion publique de la formation initiale s’efforce depuis longtemps d’adapter les enseignements aux emplois futurs. Récemment, cette démarche (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-09-29T20:21:12Z">29 septembre 2012</abbr></small>
			<a href="HAMON-Dany-Le-sens-des-dispositifs-d-enseignement-apprentissage-instrumentes"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/logo_spiral-e_49-fe6e4.jpg?1783956859" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HAMON-Dany-Le-sens-des-dispositifs-d-enseignement-apprentissage-instrumentes" rel="bookmark"><span class="caps">HAMON</span> Dany «<small class="fine d-inline"> </small>Le sens des dispositifs d’enseignement-apprentissage instrumentés par les <span class="caps">TICE</span> pour les collégiens<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2012</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1115 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article s’intéresse au rapport des élèves de l’école moyenne aux dispositifs d’enseignement-apprentissages instrumentés par les technologies de l’Information et de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-01T13:14:00Z"> août 2008</abbr></small>
			<a href="DEQUIRE-Anne-Francoise-Les-conseils-de-classe-face-a-la-notation-des-eleves-une"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton881-c8e0a.jpg?1783984513" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DEQUIRE-Anne-Francoise-Les-conseils-de-classe-face-a-la-notation-des-eleves-une" rel="bookmark"><span class="caps">DEQUIR</span>É Anne-Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Les conseils de classe face à la notation des élèves : une évaluation subjective<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 41 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-881 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les thèmes de l’évaluation et de l’orientation suscitent de multiples interrogations dans le domaine des Sciences de l’éducation en général et singulièrement dans les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:23:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
			<a href="AVEZARD-ROGER-Cecile-CHAPUIS-Anne-France-et-PECQUEUR-Evelyne-Role-et-place-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi49-9-45353.jpg?1783956961" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="AVEZARD-ROGER-Cecile-CHAPUIS-Anne-France-et-PECQUEUR-Evelyne-Role-et-place-des" rel="bookmark"><span class="caps">AVEZARD</span>-<span class="caps">ROGER</span> Cécile, <span class="caps">CHAPUIS</span> Anne-France et <span class="caps">PECQUEUR</span> Évelyne «<small class="fine d-inline"> </small>Rôle et place des écrits d’évaluation dans la formation des maîtres. Le rapport de visite en question<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1102 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En 2008-2010, une petite équipe de formateurs du site de Douai (<span class="caps">IUFM</span> Nord-Pas de Calais) s’est intéressée aux rapports de visite destinés aux professeurs des écoles (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-22T22:00:00Z">23 septembre 2010</abbr></small>
			<a href="LEMAITRE-Brigitte-Comment-faire-pour-ponctuer-un-texte-Representations-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton786-c0aea.jpg?1783971302" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEMAITRE-Brigitte-Comment-faire-pour-ponctuer-un-texte-Representations-et" rel="bookmark"><span class="caps">LEMAITRE</span> Brigitte «<small class="fine d-inline"> </small>Comment faire pour ponctuer un texte<small class="fine d-inline"> </small>? Représentations et procédures d&#8217;élèves de <span class="caps">CE1</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-786 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article s’inscrit dans le cadre d’une recherche descriptive et didactique sur l’apprentissage de la ponctuation au <span class="caps">CE1</span> et développe les informations recueillies grâce (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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