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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-21T23:00:00Z">22 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="ASKA-Kouadio-Voeux-et-pratiques-d-orientation-en-Cote-d-Ivoire-L-exemple-de-l"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ASKA-Kouadio-Voeux-et-pratiques-d-orientation-en-Cote-d-Ivoire-L-exemple-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">ASKA</span> Kouadio «<small class="fine d-inline"> </small>Vœux et pratiques d&#8217;orientation en Côte d&#8217;Ivoire. L&#8217;exemple de l&#8217;orientation en fin de 3<sup class="typo_exposants">e</sup> en Côte d&#8217;Ivoire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-759 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les théories de l’orientation confèrent au choix une importance fondamentale. Pourtant, les choix opérés par les élèves et leurs parents ne sont souvent pas respectés (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
			<a href="MEVEL-Yannick-Mais-ou-est-donc-Mac-Li-Intineraires-dans-une-situation-probleme"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MEVEL-Yannick-Mais-ou-est-donc-Mac-Li-Intineraires-dans-une-situation-probleme" rel="bookmark">MÉ<span class="caps">VEL</span> Yannick «<small class="fine d-inline"> </small>Mais où est donc Mac Li<small class="fine d-inline"> </small>? Intinéraires dans une situation-problème en géographie en seconde<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-642 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Le programme de géographie de seconde veut qu’on étudie les milieux, les climats dans une perspective globale, voire systématique : c’est l’homme dans les milieux... Il faut, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-06-19T17:36:00Z">19 juin 2015</abbr></small>
			<a href="CUSSAC-POMEL-Jocelyne-L-enfant-apprenti-scripteur-de-l-autocopie-a-l-auto"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CUSSAC-POMEL-Jocelyne-L-enfant-apprenti-scripteur-de-l-autocopie-a-l-auto" rel="bookmark"><span class="caps">CUSSAC</span> <span class="caps">POMEL</span> Jocelyne «<small class="fine d-inline"> </small>L’enfant apprenti-scripteur… de l’autocopie à l’auto-langage<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-988 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’enfant de 4/6 ans qui écrit sans coder l’oral, s’autocopie volontiers. Notre hypothèse est que l’incitation à la mobilisation de l’auto-langage favorise la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2018-07-18T14:17:42Z">18 juillet 2018</abbr></small>
			<a href="Isabelle-JOING-Olivier-VORS-Clement-LLENA-Francois-POTDEVIN-Se-sentir-bien-dans"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/rubon184-0ae00-2-2ec41.jpg?1783982156" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Isabelle-JOING-Olivier-VORS-Clement-LLENA-Francois-POTDEVIN-Se-sentir-bien-dans" rel="bookmark"><span class="caps">JOING</span> Isabelle, <span class="caps">VORS</span> Olivier, <span class="caps">LLENA</span> Clément &amp; <span class="caps">POTDEVIN</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>Se sentir bien dans chacun des lieux de l’espace scolaire au collège. Le rôle de l’autonomie, de l’appartenance sociale, de la perception du lieu et du sentiment de sécurité<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2018)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1375 introduction entry-content">
<p>Cairn 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objet de ce travail est d’examiner et d’expliquer la variation des expériences vécues au collège (composante affective du bien-être subjectif) en fonction des lieux fréquentés (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:46:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="CALMETTES-Bernard-Demarche-d-investigation-en-physique-Des-textes-officiels-aux"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi43-7-10983.jpg?1783974034" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CALMETTES-Bernard-Demarche-d-investigation-en-physique-Des-textes-officiels-aux" rel="bookmark"><span class="caps">CALMETTES</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>Démarche d’investigation en physique. Des textes officiels aux pratiques en classe<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-871 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La démarche d’investigation constitue une des démarches que les enseignants des disciplines scientifiques, en Collège, mettent en œuvre dans les classes. Les programmes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="BAUDRIT-Alain-L-entretien-collectif-avec-des-enfants-Spirale-13-1994"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton670-5852b.jpg?1783974975" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUDRIT-Alain-L-entretien-collectif-avec-des-enfants-Spirale-13-1994" rel="bookmark"><span class="caps">BAUDRIT</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;entretien collectif avec des enfants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-670 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’entretien collectif est une technique d’interview connue, mais peu utilisée. Elle a pourtant des avantages : «<small class="fine d-inline"> </small>déblocage<small class="fine d-inline"> </small>» de la parole, facilitation des échanges, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="GILIS-Daniel-et-GUILLAUME-Claude-La-resolution-de-problemes-un-nouveau-savoir"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GILIS-Daniel-et-GUILLAUME-Claude-La-resolution-de-problemes-un-nouveau-savoir" rel="bookmark"><span class="caps">GILIS</span> Daniel et <span class="caps">GUILLAUME</span> Claude «<small class="fine d-inline"> </small>La résolution de problèmes : un nouveau savoir scolaire<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-684 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le mot même de problème fait difficulté car il renvoie à une variété de formes, de domaines de référence et de fonctions par rapport aux apprentissages mathématiques. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="ROBIN-Jean-Yves-Statut-de-la-verite-et-anthropologie-du-sujet-Spirale-31-2003"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton558-b8216.jpg?1783956957" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROBIN-Jean-Yves-Statut-de-la-verite-et-anthropologie-du-sujet-Spirale-31-2003" rel="bookmark"><span class="caps">ROBIN</span> Jean-Yves «<small class="fine d-inline"> </small>Statut de la vérité et anthropologie du sujet<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-558 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Cet article est le résultat d’une analyse qui porte sur 18 communications. Elles furent présentées à Angers, en mai 2001, lors d’un colloque universitaire qui avait pour (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-31T22:00:00Z"> septembre 2008</abbr></small>
			<a href="SALLABERRY-Jean-Claude-La-representation-et-le-geste-Spirale-HS4-2005"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SALLABERRY-Jean-Claude-La-representation-et-le-geste-Spirale-HS4-2005" rel="bookmark"><span class="caps">SALLABERRY</span> Jean-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>La représentation et le geste<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-475 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Dans un premier paragraphe, cet article explore l’hypothèse selon laquelle toute pragmatique de situation (toute possibilité de dégager une marge de manoeuvre) suppose (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-18T23:00:00Z">19 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="GEMENNE-Louis-Anthologies-et-savoirs-scolaires-le-cas-exemplaire-de-Chretien-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton689-f419f.jpg?1783963896" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GEMENNE-Louis-Anthologies-et-savoirs-scolaires-le-cas-exemplaire-de-Chretien-de" rel="bookmark"><span class="caps">GEMENNE</span> Louis «<small class="fine d-inline"> </small>Anthologies et savoirs scolaires : le cas exemplaire de Chrétien de Troyes<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 16 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-689 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Ce travail s’interroge sur la place et le rôle des anthologies littéraires dans la configuration actuelle des savoirs scolaires. À la lumière des théories récentes sur (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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