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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="GUERRAOUI-Zohra-L-adolescente-d-origine-maghrebine-en-France-quels-choix"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GUERRAOUI-Zohra-L-adolescente-d-origine-maghrebine-en-France-quels-choix" rel="bookmark"><span class="caps">GUERRAOUI</span> Zohra «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;adolescente d&#8217;origine maghrébine en France : quels choix identificatoires<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1977)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-722 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Enculturées et socialisées dans deux systèmes culturels différents, les adolescentes d’origine maghrébine vont se structurer sur la base de ce double ancrage et se (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="PERRIN-Claire-La-sante-en-EPS-de-l-evidence-a-l-education-Spirale-25-2000"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PERRIN-Claire-La-sante-en-EPS-de-l-evidence-a-l-education-Spirale-25-2000" rel="bookmark"><span class="caps">PERRIN</span> Claire «<small class="fine d-inline"> </small>La santé en <span class="caps">EPS</span> : de l&#8217;évidence à l&#8217;éducation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-251 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les disciplines scolaires sont invitées à contribuer à la mission d’éducation à la santé confiée à l’école, dans le cadre même de leurs contenus d’enseignement. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:45:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
			<a href="BERTELOOT-Isabelle-Apprendre-a-evaluer-les-sites-Web-Spirale-28-2001"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton954-15fe1.jpg?1783980932" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BERTELOOT-Isabelle-Apprendre-a-evaluer-les-sites-Web-Spirale-28-2001" rel="bookmark"><span class="caps">BERTELOOT</span> Isabelle «<small class="fine d-inline"> </small>Apprendre à évaluer les sites Web<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-954 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La facilité de publication sur Internet et l’absence de contrôle éditorial rendent nécessaires l’évaluation des sites web et militent pour une initiation des élèves à (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1993-03-15T12:46:00Z">15 mars 1993</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Nicole-EVERAERT-DESMEDT-Les-albums-illustres-pour-enfants-et-la-structuration" rel="bookmark">Nicole <span class="caps">EVERAERT</span>-<span class="caps">DESMEDT</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Les albums illustres pour enfants et la structuration narrative<small class="fine d-inline"> </small>» <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1291 introduction entry-content">
<p>Comment choisir dans l’abondante production des albums illustrés pour enfants<small class="fine d-inline"> </small>? On en voit de toutes les couleurs et de tous les formats… Cependant, les meilleurs sont parfois en noir et blanc, et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2013-05-05T20:54:00Z">5 mai 2013</abbr></small>
			<a href="PELLETIER-Liliane-Des-mediations-a-l-independance-en-production-de-textes-Le"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH106/logo_spiral-e_51-cef16.jpg?1783957972" class='spip_logo' width='75' height='106'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PELLETIER-Liliane-Des-mediations-a-l-independance-en-production-de-textes-Le" rel="bookmark"><span class="caps">PELLETIER</span> Liliane «<small class="fine d-inline"> </small>Des médiations à l&#8217;indépendance en production de textes. Le cas des centres de lecture-écriture de La Réunion<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2013</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1150 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   La présente étude de cas vise à explorer l’activité enseignante et celle des élèves pour décrire des organisateurs qui structurent les pratiques (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-09-30T22:00:00Z"> octobre 1999</abbr></small>
			<a href="BELKAID-Malika-Formation-des-enseignants-et-auto-biographie-educative-Spirale"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton829-c0aa4.jpg?1783970570" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BELKAID-Malika-Formation-des-enseignants-et-auto-biographie-educative-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">BELKA</span>ÏD Malika «<small class="fine d-inline"> </small>Formation des enseignants et (auto-)biographie éducative<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-829 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article propose une réflexion sur le travail avec une démarche de biographie éducative dans le cadre de la formation des enseignants. Les récits de vie oraux et le (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="TERRAL-Herve-L-education-morale-et-les-pedagogues-de-la-IIIe-Republique-Spirale"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton729-96a58.jpg?1783983436" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TERRAL-Herve-L-education-morale-et-les-pedagogues-de-la-IIIe-Republique-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">TERRAL</span> Hervé «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;éducation morale et les pédagogues de la <span class="caps">III</span><sup class="typo_exposants">e</sup> République<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-729 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La <span class="caps">III</span>&#176; République a mis en place, dans un souci de démocratisation et surtout de renforcement du lien social, une morale scolaire laïque. Cette entreprise difficile (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2009-08-30T21:45:22Z">30 août 2009</abbr></small>
			<a href="JANNER-RAIMONDI-Martine-Les-Programmes-Personnalises-de-Reussite-Educative"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JANNER-RAIMONDI-Martine-Les-Programmes-Personnalises-de-Reussite-Educative" rel="bookmark"><span class="caps">JANNER</span>-<span class="caps">RAIMONDI</span> Martine «<small class="fine d-inline"> </small>Les Programmes Personnalisés de Réussite Éducative : entre injonction de réussite et développement professionnel<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-985 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
  Résumé :  L’article 16 de la loi d’orientation pour l’école du 23 avril 2005 dispose que lorsqu’un élève court le risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="CAPELANI-Chritine-Place-des-valeurs-en-formation-de-formateurs-et-valeurs-de-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton804-e9280.jpg?1783964242" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CAPELANI-Chritine-Place-des-valeurs-en-formation-de-formateurs-et-valeurs-de-la" rel="bookmark"><span class="caps">CAPELANI</span> Chritine «<small class="fine d-inline"> </small>Place des valeurs en formation de formateurs et valeurs de la formation d&#8217;adultes<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-804 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Cette communication prend appui sur une expérimentation de deux années réalisée au sein du <span class="caps">D.U.F.</span>A.(Diplôme Universitaire de Formateurs d’Adultes) de Lille et ayant (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T10:47:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="HOSTEIN-Bernard-Des-representations-aux-modeles-apprendre-a-modeliser-par-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton922-f9b16.jpg?1783959172" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HOSTEIN-Bernard-Des-representations-aux-modeles-apprendre-a-modeliser-par-l" rel="bookmark"><span class="caps">HOSTEIN</span> Bernard «<small class="fine d-inline"> </small>Des représentations aux modèles, apprendre à modéliser par l&#8217;étude des techniques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-922 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le monde des techniques a besoin, pour exprimer ses diverses composantes, de langages multiples. Le dessin technique, le <span class="caps">GRAFCET</span> et la <span class="caps">SADT</span> représentent des exemples (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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