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<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:01:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
<a href="Michele-DELL-ANGELO-SAUVAGE-Marie-Claude-BERNARD-et-Sandrine-DE-MONTGOLFIER"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Michele-DELL-ANGELO-SAUVAGE-Marie-Claude-BERNARD-et-Sandrine-DE-MONTGOLFIER" rel="bookmark"><span class="caps">DELL</span>’<span class="caps">ANGELO</span>-<span class="caps">SAUVAGE</span> Michèle, <span class="caps">BERNARD</span> Marie-Claude et <span class="caps">DE</span> <span class="caps">MONTGOLFIER</span> Sandrine
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Analyse des enjeux relatifs au vivant dans les programmes scolaires français et québécois<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1258 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire
<br class='autobr' />
Résumé : Dans le contexte des adaptations apportées aux programmes qui répondent notamment aux avancées technoscientifiques qui modifient nos représentations et nos rapports au (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1993-03-15T12:46:00Z">15 mars 1993</abbr></small>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Nicole-EVERAERT-DESMEDT-Les-albums-illustres-pour-enfants-et-la-structuration" rel="bookmark">Nicole <span class="caps">EVERAERT</span>-<span class="caps">DESMEDT</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Les albums illustres pour enfants et la structuration narrative<small class="fine d-inline"> </small>» <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1291 introduction entry-content">
<p>Comment choisir dans l’abondante production des albums illustrés pour enfants<small class="fine d-inline"> </small>? On en voit de toutes les couleurs et de tous les formats… Cependant, les meilleurs sont parfois en noir et blanc, et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
<a href="BERTIER-Maxime-Les-personnages-magiciens-des-personnages-a-haut-risque"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BERTIER-Maxime-Les-personnages-magiciens-des-personnages-a-haut-risque" rel="bookmark"><span class="caps">BERTIER</span> Maxime «<small class="fine d-inline"> </small>Les personnages magiciens : des personnages à haut risque rédactionnel<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-790 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les personnage du conte sont parfois appréhendés comme des personnages figés du fait de la récurrence de leurs actions. Pourtant, certains d’entre eux présentent des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-09-30T22:00:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
<a href="LECLERC-OLIVE-Michele-L-armature-narrative-des-biographies-Spirale-24-1999"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton837-d989c.jpg?1783960166" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LECLERC-OLIVE-Michele-L-armature-narrative-des-biographies-Spirale-24-1999" rel="bookmark"><span class="caps">LECLERC</span>-<span class="caps">OLIVE</span> Michèle «<small class="fine d-inline"> </small>L’armature narrative des biographies<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-837 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : À partir de la conception de la biographie développée par <span class="caps">A. L.</span> Strauss et de la philosophie du temps de <span class="caps">G. H.</span> Mead, trois niveaux d’organisation du temps de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-01-22T23:54:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
<a href="RAVIER-Joel-L-evaluation-des-enseignants-du-primaire-en-France-de-1835-a-1850"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi49-555fc.jpg?1783959118" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RAVIER-Joel-L-evaluation-des-enseignants-du-primaire-en-France-de-1835-a-1850" rel="bookmark"><span class="caps">RAVIER</span> Joël «<small class="fine d-inline"> </small>L’évaluation des enseignants du primaire en France de 1835 à 1850<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />-
<br /><i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1095 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : En établissant dans chaque département, par l’ordonnance du 26 février 1835, «<small class="fine d-inline"> </small>un inspecteur spécial de l’instruction primaire<small class="fine d-inline"> </small>», le ministre de l’Instruction (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:24:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Joelle-DELATTRE-et-Col-UN-DOSSIER-PROFESSIONNEL-PAS-ORDINAIRE-ET-SI-ON-FAISAIT" rel="bookmark">Joëlle <span class="caps">DELATTRE</span> et Col. "<span class="caps">UN</span> <span class="caps">DOSSIER</span> <span class="caps">PROFESSIONNEL</span> <span class="caps">PAS</span> <span class="caps">ORDINAIRE</span>, «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">ET</span> <span class="caps">SI</span> <span class="caps">ON</span> <span class="caps">FAISAIT</span>… <span class="caps">UN</span> <span class="caps">FILM</span><small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1336 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Septembre 1990 : arrive à l’<span class="caps">ENNA</span> de Villeneuve d’Ascq la première promotion de <span class="caps">PLP2</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Génie mécanique, option construction<small class="fine d-inline"> </small>» (aussi appelés <span class="caps">DPI</span>, «<small class="fine d-inline"> </small>Définition de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
<a href="TUTIAUX-GUILLON-Nicole-De-quelles-valeurs-se-reclament-les-adolescents-Spirale"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TUTIAUX-GUILLON-Nicole-De-quelles-valeurs-se-reclament-les-adolescents-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">TUTIAUX</span>-<span class="caps">GUILLON</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>De quelles valeurs se réclament les adolescents<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-825 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : En 1994-1995, a eu lieu une enquête européenne portant sur la conscience historique et incluant des interrogations sur les valeurs. En émerge, malgré la diversité des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-15T23:00:00Z">16 décembre 1996</abbr></small>
<a href="BOUTAN-Pierre-La-determination-des-savoirs-scolaires-le-cas-du-francais-langue"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOUTAN-Pierre-La-determination-des-savoirs-scolaires-le-cas-du-francais-langue" rel="bookmark"><span class="caps">BOUTAN</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>La détermination des savoirs scolaires : le cas du français langue maternelle dans la deuxième moitié du <span class="caps">XIX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 14 (1995)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-674 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : A la suite des travaux de Renée Balibar, d’André Chervel et de J.- F. Halté, on dispose d’un certain nombre d’outils théoriques pour penser les changements : en (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
<a href="HEDOUX-Jacques-Reflexions-sur-la-professionnalie-des-Sciences-de-l-Education"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HEDOUX-Jacques-Reflexions-sur-la-professionnalie-des-Sciences-de-l-Education" rel="bookmark">HÉ<span class="caps">DOUX</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Réflexions sur la professionnalié des Sciences de l’Éducation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-669 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Ce texte reprend les questions centrales usuellement posées aux sciences de l’éducation. On examine en contrepoint les contributions effectives ou possibles de ces (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2003-12-31T23:40:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
<a href="GASPARINI-Rachel-Configurations-pedagogiques-et-travail-scolaire-Spirale-33"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GASPARINI-Rachel-Configurations-pedagogiques-et-travail-scolaire-Spirale-33" rel="bookmark"><span class="caps">GASPARINI</span> Rachel «<small class="fine d-inline"> </small>Configurations pédagogiques et travail scolaire<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1025 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : A l’occasion d’une recherche sociologique sur la discipline à l’école élémentaire dans trois classes «<small class="fine d-inline"> </small>novatrices<small class="fine d-inline"> </small>» et deux classes «<small class="fine d-inline"> </small>non novatrices<small class="fine d-inline"> </small>», l’analyse sous (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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