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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T13:57:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="DALM-Jean-Yves-Le-trajet-des-elements-Chronique-d-un-travail-sur-la"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DALM-Jean-Yves-Le-trajet-des-elements-Chronique-d-un-travail-sur-la" rel="bookmark"><span class="caps">DALM</span> Jean-Yves «<small class="fine d-inline"> </small>Le trajet des éléments. Chronique d’un travail sur la construction des représentations (Premier degré/Cycle 3)<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-924 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  le compte rendu de l’expérience rapportée a pour cadre le cycle 3 de l’École primaire. Il décrit la tentative de prendre en compte, au cours de séances en biologie, les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="AUBRET-Jacques-Education-sante-et-developpement-de-la-ressource-humaine-Spirale"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/arton247-fddd8.jpg?1783963755" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="AUBRET-Jacques-Education-sante-et-developpement-de-la-ressource-humaine-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">AUBRET</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Éducation, santé et développement de la ressource humaine<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-247 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Nous prenons prétexte des problèmes de santé soulevés dans le cadre de la gestion des ressources humaines pour nous interroger sur les relations entre éducation et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="TROGER-Vincent-Un-eclairage-historique-sur-la-professionnalisation-du-metier-d"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton666-dc6c0.jpg?1783968805" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TROGER-Vincent-Un-eclairage-historique-sur-la-professionnalisation-du-metier-d" rel="bookmark"><span class="caps">TROGER</span> Vincent «<small class="fine d-inline"> </small>Un éclairage historique sur la professionnalisation du métier d&#8217;enseignant : l&#8217;expérience de l&#8217;enseignement professionnel<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-666 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’enseignement professionnel a été dès son origine (1940-1950) confronté à la nécessité de professionnaliser la fonction enseignante, notamment en enseignement général (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T12:17:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="LA-BORDERIE-Rene-Le-vicarial-le-prescrit-et-l-in-e-dit-dans-les-representations"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton923-7cb8d.jpg?1783960100" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LA-BORDERIE-Rene-Le-vicarial-le-prescrit-et-l-in-e-dit-dans-les-representations" rel="bookmark"><span class="caps">LA</span> <span class="caps">BORDERIE</span> René «<small class="fine d-inline"> </small>Le vicarial, le prescrit et l’in(é)dit dans les représentations d’élèves de collège<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-923 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les représentations que des élèves de collège ont du monde sont déterminées par la situation scolaire. Cette situation est elle-même déterminée par trois paramètres : (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2013-01-04T20:30:35Z">4 janvier 2013</abbr></small>
			<a href="ZIMMERMANN-Philippe-FLAVIER-Eric-et-MEARD-Jacques-L-identite-professionnelle"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/logo_spiral-e_49-3-447a5.jpg?1783962376" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ZIMMERMANN-Philippe-FLAVIER-Eric-et-MEARD-Jacques-L-identite-professionnelle" rel="bookmark"><span class="caps">ZIMMERMANN</span> Philippe, <span class="caps">FLAVIER</span> Éric et MÉ<span class="caps">ARD</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>L’identité professionnelle des enseignants en formation initiale. Dépasser la polysémie du concept pour interroger sa pertinence<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1134 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La référence croissante à «<small class="fine d-inline"> </small>l’identité professionnelle<small class="fine d-inline"> </small>» (<span class="caps">IP</span>) dans le champ de la formation initiale des enseignants est rendue confuse du fait de la multiplicité des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="SAINT-FLEUR-Joseph-P-Ludwig-Wittgenstien-de-l-ethique-de-la-pedagogie-a-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton741-cf84c.jpg?1783963693" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SAINT-FLEUR-Joseph-P-Ludwig-Wittgenstien-de-l-ethique-de-la-pedagogie-a-la" rel="bookmark"><span class="caps">SAINT</span> <span class="caps">FLEUR</span> Joseph P. «<small class="fine d-inline"> </small>Ludwig Wittgenstien : de l&#8217;éthique de la pédagogie à la pédagogie de l&#8217;éthique<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-741 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Wittgenstein est surtout connu comme philosophe. Mais connaît-on, le Wittgenstein pédagogue, qui, à l’apogée de s gloire, abandonne les fastes de l’Université de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="TERDJMAN-Elise-L-ecole-a-t-elle-des-valeurs-a-transmettre-aujourd-hui-Spirale"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TERDJMAN-Elise-L-ecole-a-t-elle-des-valeurs-a-transmettre-aujourd-hui-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">TERDJMAN</span> Elise «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;école a-t-elle des valeurs à transmettre aujourd&#8217;hui<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-733 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La <span class="caps">III</span><sup class="typo_exposants">e</sup> République a revendiqué pour l’école laïque l’enseignement de la citoyenneté qui se posait à la fois comme une valeur nationale et comme une valeur universelle. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-28T23:17:00Z">29 septembre 1996</abbr></small>
			<a href="LEBEAUME-Joel-Quand-un-didacticien-de-la-technologie-devient-auteur-d-une"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/rubon142-1681d-8-c0e97.jpg?1783966057" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEBEAUME-Joel-Quand-un-didacticien-de-la-technologie-devient-auteur-d-une" rel="bookmark"><span class="caps">LEBEAUME</span> Joël «<small class="fine d-inline"> </small>Quand un didacticien de la technologie devient auteur d&#8217;une encyclopédie jeunesse<small class="fine d-inline"> </small>»  – <i>Spirale</i> 48 (2011)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1087 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  À la différence des travaux consacrés à l’analyse critique des produits de vulgarisation scientifique et technologique, l’article présente une analyse «<small class="fine d-inline"> </small>internaliste<small class="fine d-inline"> </small>» (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-09-30T22:00:00Z"> octobre 1999</abbr></small>
			<a href="QUATREVAUX-Alain-Rapport-au-savoir-depressif-et-modele-magistral-Spirale-24"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton836-21604.jpg?1783960971" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="QUATREVAUX-Alain-Rapport-au-savoir-depressif-et-modele-magistral-Spirale-24" rel="bookmark"><span class="caps">QUATREVAUX</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>Rapport au savoir dépressif et modèle magistral<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-836 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Ce texte poursuit l’étude de journaux rédigés dans le cadre d’une formation à la communication orale d’étudiants de premier cycle scientifique. Mais il n’en considère (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="MOUGNIOTE-Alain-Peut-on-et-a-quelles-conditions-faire-des-valeurs-un-objet-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton842-e02b0.jpg?1783972500" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MOUGNIOTE-Alain-Peut-on-et-a-quelles-conditions-faire-des-valeurs-un-objet-de" rel="bookmark"><span class="caps">MOUGNIOTE</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>Peut-on et à quelles conditions faire des valeurs un objet de savoir<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-842 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La diffusion des valeurs a toujours été l’objet d’un débat. Pour les uns, elles constituent un savoir qui requiert un enseignement et même s’en satisfait. Pour les (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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