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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-07-15T19:01:27Z">15 juillet 2015</abbr></small>
			<a href="GARDIES-Cecile-et-VENTURINI-Patrice-Analyse-didactique-d-une-seance-d"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GARDIES-Cecile-et-VENTURINI-Patrice-Analyse-didactique-d-une-seance-d" rel="bookmark"><span class="caps">GARDIES</span> Cécile et <span class="caps">VENTURINI</span> Patrice «<small class="fine d-inline"> </small>Analyse didactique d’une séance d’enseignement sur le concept &#8220;document&#8221;<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1219 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Cet article aborde la question des liens entre les savoirs savants et les savoirs enseignés dans une pratique d’enseignement ordinaire. Une analyse de l’enseignement (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-21T23:00:00Z">22 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="PUEL-Hugues-et-SOLAZZI-Robert-Ethique-et-orientation-Spirale-18-1996"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PUEL-Hugues-et-SOLAZZI-Robert-Ethique-et-orientation-Spirale-18-1996" rel="bookmark"><span class="caps">PUEL</span> Hugues et <span class="caps">SOLAZZI</span> Robert «<small class="fine d-inline"> </small>Ethique et orientation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-762 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Après un survol historique de l’éthique de l’orientation depuis le début du siècle, l’article caractérise l’approche expérientielle et éducative de l’orientation et met (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-10-25T18:04:00Z">25 octobre 2007</abbr></small>
			<a href="JARNO-EL-HILALI-Guenola-La-ponctuation-dans-les-manuels-de-lecture-du-CP"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/spi44-7-585fb.jpg?1783960740" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JARNO-EL-HILALI-Guenola-La-ponctuation-dans-les-manuels-de-lecture-du-CP" rel="bookmark"><span class="caps">JARNO</span>-<span class="caps">EL</span> <span class="caps">HILALI</span> Guénola «<small class="fine d-inline"> </small>La ponctuation dans les manuels de lecture du <span class="caps">CP</span><small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-994 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objectif de cet article est de voir si l’apprentissage de la ponctuation est abordé dans les manuels de lecture de cours préparatoire. Pour ce faire, nous avons (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:06:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
			<a href="CONDETTE-Jean-Francois-L-evaluation-des-enseignants-chercheurs-des-facultes-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi49-7-6d72a.jpg?1783963997" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CONDETTE-Jean-Francois-L-evaluation-des-enseignants-chercheurs-des-facultes-des" rel="bookmark"><span class="caps">CONDETTE</span> Jean-François «<small class="fine d-inline"> </small>L’évaluation des enseignants-chercheurs des facultés des lettres sous la <span class="caps">III</span><sup class="typo_exposants">e</sup> République (1870-1940)<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1098 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Résumé :  Tout au long de <span class="caps">XIX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle, l’évaluation des enseignants du supérieur hésite entre contrôle étatique des hommes et évaluation par les pairs des aptitudes enseignantes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="TUTIAUX-GUILLON-Nicole-De-quelles-valeurs-se-reclament-les-adolescents-Spirale"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton825-0f7ff.jpg?1783970515" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TUTIAUX-GUILLON-Nicole-De-quelles-valeurs-se-reclament-les-adolescents-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">TUTIAUX</span>-<span class="caps">GUILLON</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>De quelles valeurs se réclament les adolescents<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-825 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : En 1994-1995, a eu lieu une enquête européenne portant sur la conscience historique et incluant des interrogations sur les valeurs. En émerge, malgré la diversité des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="ESCUDERO-CHAUVEL-Lucrecia-Le-sida-en-reception-identites-des-publics-Spirale-25"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/arton259-68bf9.jpg?1783993778" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ESCUDERO-CHAUVEL-Lucrecia-Le-sida-en-reception-identites-des-publics-Spirale-25" rel="bookmark"><span class="caps">ESCUDERO</span>-<span class="caps">CHAUVEL</span> Lucrecia «<small class="fine d-inline"> </small>Le sida, en réception, identités des publics<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-259 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
«<small class="fine d-inline"> </small>Cancer gay<small class="fine d-inline"> </small>», «<small class="fine d-inline"> </small>maladie des légionnaires<small class="fine d-inline"> </small>», le Sida fait ses débuts au marges du social au débuts de la décade des années quatre-vingt et devient à la fin du millénaire, un (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="HANNOUN-Hubert-Eduquer-c-est-faire-un-pari-sur-l-avenir-Spirale-21-1998"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HANNOUN-Hubert-Eduquer-c-est-faire-un-pari-sur-l-avenir-Spirale-21-1998" rel="bookmark"><span class="caps">HANNOUN</span> Hubert «<small class="fine d-inline"> </small>Eduquer, c&#8217;est faire un pari sur l&#8217;avenir<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-725 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’acte d’éduquer implique des présupposés à la fois instrumentaux et fondamentaux que l’éducateur n’a pas toujours la possibilité de fonder en vérité. Son action ne (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2011-05-11T12:47:00Z">11 mai 2011</abbr></small>
			<a href="Jean-Louis-CHISS-Langage-Societe-et-ecole-de-quelques-considerations-sur-la"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Louis-CHISS-Langage-Societe-et-ecole-de-quelques-considerations-sur-la" rel="bookmark">Jean-Louis <span class="caps">CHISS</span> Langage «<small class="fine d-inline"> </small>Société et école : de quelques considérations sur la &#8220;culture de l’expression&#8221;<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 47 (2011)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1312 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
La sollicitation de Sophie Statius à intervenir dans ce numéro sur la base d’un questionnement qu’elle m’a soumis a rencontré mes intérêts d’historien de la linguistique et de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-31T22:00:00Z"> septembre 2008</abbr></small>
			<a href="SALLABERRY-Jean-Claude-La-representation-et-le-geste-Spirale-HS4-2005"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SALLABERRY-Jean-Claude-La-representation-et-le-geste-Spirale-HS4-2005" rel="bookmark"><span class="caps">SALLABERRY</span> Jean-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>La représentation et le geste<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-475 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Dans un premier paragraphe, cet article explore l’hypothèse selon laquelle toute pragmatique de situation (toute possibilité de dégager une marge de manoeuvre) suppose (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2017-03-18T22:18:00Z">18 mars 2017</abbr></small>
			<a href="CRAHAY-Marcel-Observer-reguler-conceptualiser-et-echanger-quatre-axes-pour-une"><img
	src="local/cache-vignettes/L69xH100/arton850-0b48b.jpg?1783956756" class='spip_logo' width='69' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CRAHAY-Marcel-Observer-reguler-conceptualiser-et-echanger-quatre-axes-pour-une" rel="bookmark"><span class="caps">CRAHAY</span> Marcel «<small class="fine d-inline"> </small>Observer, réguler, conceptualiser et échanger : quatre axes pour une formation pratique des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-850 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Tout système de formation des maîtres repose sur une conception du «<small class="fine d-inline"> </small>bon enseignant<small class="fine d-inline"> </small>» ainsi que sur une théorie de l’apprentissage. En Belgique, le modèle de formation le plus (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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