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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-04-30T22:00:00Z"> mai 1996</abbr></small>
			<a href="TOUSSAINT-Jacques-Quelles-aides-la-recherche-peut-elle-apporter-a-la-formation"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TOUSSAINT-Jacques-Quelles-aides-la-recherche-peut-elle-apporter-a-la-formation" rel="bookmark"><span class="caps">TOUSSAINT</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Quelles aides la recherche peut-elle apporter à la formation et à la pratique<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1991)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-540 introduction entry-content"><p>Lire l’article</p>
<p>Renouveler les contenus d’enseignement à l’école élémentaire, mettre en place de nouvelles formations des Élèves-Instituteurs, commencent bien souvent par la publication de nouveaux programmes, et leur nombre n’a pas été négligeable durant les vingt dernières années. Ce sont là, pour les praticiens, des moments où l’on interroge la recherche, pour lui demander quels outils ou dispositifs elle peut mettre à disposition. Mais, même en dehors de ces temps forts du changement, (...)</p></div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="PECHILLON-Eric-Le-droit-et-les-questions-d-education-appliquee-a-la-sante"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PECHILLON-Eric-Le-droit-et-les-questions-d-education-appliquee-a-la-sante" rel="bookmark">PÉ<span class="caps">CHILLON</span> Eric «<small class="fine d-inline"> </small>Le droit et les questions d&#8217;éducation appliquée à la santé<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-258 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Le développement d’une réglementation spécifique aux questions d’éducation appliquée à la santé amène le juriste à réfléchir sur les processus d’éla¬boration des textes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:17:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
			<a href="LOOCK-Christian-Internet-et-litterature-de-jeunesse-quand-la-contagion-gagne"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton945-0e2f7.jpg?1783958314" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOOCK-Christian-Internet-et-litterature-de-jeunesse-quand-la-contagion-gagne" rel="bookmark"><span class="caps">LOOCK</span> Christian «<small class="fine d-inline"> </small>Internet et littérature de jeunesse : quand la contagion gagne...<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-945 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’influence de l’arrivée d’Internet sur les contenus et les méthodes d’un module de littérature de jeunesse à l’université de Lille 3. Dans un premier temps, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:48:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Daniel-ROHART-ENSEIGNEMENT-DES-LANGUES-ETHIQUE-ET-FORMATION-Spirale-7-1992" rel="bookmark">Jean Daniel <span class="caps">ROHART</span> «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">ENSEIGNEMENT</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">LANGUES</span>, <span class="caps">ETHIQUE</span> <span class="caps">ET</span> <span class="caps">FORMATION</span><small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1338 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Dans le contexte de la construction de l’Europe, l’enseignement des langues-vivantes  est  incontestablement  appelé  à  jouer  un  rôle  de  tout premier plan. Mais nous (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-10-01T21:59:00Z"> octobre 2007</abbr></small>
			<a href="BERTRAND-Marieve-et-CARION-Florence-Image-cognition-et-education-au"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton961-4a662.jpg?1783958418" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BERTRAND-Marieve-et-CARION-Florence-Image-cognition-et-education-au" rel="bookmark"><span class="caps">BERTRAND</span> Mariève et <span class="caps">CARION</span> Florence «<small class="fine d-inline"> </small>Image, cognition et éducation au développement<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-961 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans le cadre de cet article, les auteurs s’intéressent au potentiel réflexif de l’image dans le domaine de l’éducation au développement. Si l’on peut considérer que (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-28T22:44:00Z">29 septembre 1996</abbr></small>
			<a href="DELANNOY-COURDENT-Albine-Les-procedes-de-diffusion-de-l-enseignement-et-de-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/rubon142-1681d-2-2b18a.jpg?1783968426" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELANNOY-COURDENT-Albine-Les-procedes-de-diffusion-de-l-enseignement-et-de-la" rel="bookmark"><span class="caps">DELANNOY</span>-<span class="caps">COURDENT</span> Albine «<small class="fine d-inline"> </small>Les procédés de diffusion de l’enseignement et de la vulgarisation scientifique : des témoins de stratégies, des vecteurs de contenus<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 48 (2011)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1080 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
  Résumé :  Alors que les préconisations officielles engagent l’enseignement des sciences à conduire les apprentissages en se fondant sur l’esprit scientifique qui anime les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z">1er janvier 2006</abbr></small>
			<a href="DERIVOIS-Daniel-Le-trajet-de-la-violence-a-l-ecole-un-point-de-vue-clinique"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton573-3fa5c.jpg?1783960389" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DERIVOIS-Daniel-Le-trajet-de-la-violence-a-l-ecole-un-point-de-vue-clinique" rel="bookmark">DÉ<span class="caps">RIVOIS</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Le trajet de la violence à l&#8217;école : un point de vue clinique<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-573 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : La violence en milieu scolaire n’est pas forcément/uniquement liée à l’espace scolaire. Le scolaire est un espace-temps de mise au travail, de liaison et d’inscription (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
			<a href="LAHANIER-Dominique-De-l-exercice-d-application-a-la-situation-probleme-comment"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton636-2ecc6.jpg?1783962308" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAHANIER-Dominique-De-l-exercice-d-application-a-la-situation-probleme-comment" rel="bookmark"><span class="caps">LAHANIER</span> Dominique «<small class="fine d-inline"> </small>De l&#8217;exercice d&#8217;application à la situation-problème : comment rendre compte de différentes pratiques lorsqu&#8217;elles s&#8217;appuient sur le même énoncé<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-636 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
L’origine de cet article est la proposition de N. Rouche dans Faire des mathématiques, le plaisir du sens : «<small class="fine d-inline"> </small>On veut enseigner le plus grand commun diviseur. Il ne faut surtout (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="GILIS-Daniel-et-GUILLAUME-Claude-La-resolution-de-problemes-un-nouveau-savoir"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GILIS-Daniel-et-GUILLAUME-Claude-La-resolution-de-problemes-un-nouveau-savoir" rel="bookmark"><span class="caps">GILIS</span> Daniel et <span class="caps">GUILLAUME</span> Claude «<small class="fine d-inline"> </small>La résolution de problèmes : un nouveau savoir scolaire<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-684 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le mot même de problème fait difficulté car il renvoie à une variété de formes, de domaines de référence et de fonctions par rapport aux apprentissages mathématiques. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2009-04-13T10:59:00Z">13 avril 2009</abbr></small>
			<a href="STATIUS-Sophie-La-rapport-a-la-langue-contemporain-elements-de-reflexion-pour"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/img_0007-3-d39c6.jpg?1783956625" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="STATIUS-Sophie-La-rapport-a-la-langue-contemporain-elements-de-reflexion-pour" rel="bookmark"><span class="caps">STATIUS</span> Sophie

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>La rapport à la langue contemporain : éléments de réflexion pour un concept<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-973 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  On postulera que «<small class="fine d-inline"> </small>le rapport à la langue<small class="fine d-inline"> </small>» est un produit historique et social, en vue de compléter, voire de nuancer des analyses sociolinguistiques du «<small class="fine d-inline"> </small>rapport à<small class="fine d-inline"> </small>» (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</div><!--#articles_recents-->
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