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<title>« Images » – Spirale 2 (1989) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Coordination : Joelle POJÉ-CRÉTIEN J. POJÉ-CRÉTIEN, EN Lille Présentation (3-5) B. PÉTERFALVI et A. VÉRIN, INRP Traduction de textes en (…) " />
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<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Numeros-parus-sommaires-et-resumes-">Numéros parus : sommaires et résumés</a> > <strong class="on">« Images »
– Spirale 2 (1989)</strong></p><!--.arbo-->
<div class="cartouche">
<h1 class="crayon rubrique-titre-32 surlignable"><img
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alt="" /> «<small class="fine d-inline"> </small>Images<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />– <i>Spirale</i> 2 (1989)</h1>
</div>
<div class="crayon rubrique-texte-32 texte surlignable"><p>Coordination : Joelle <span class="caps">POJ</span>É-<span class="caps">CR</span>É<span class="caps">TIEN</span></p>
<p>J. <span class="caps">POJ</span>É-<span class="caps">CR</span>É<span class="caps">TIEN</span>, <span class="caps">EN</span> Lille<br class='autobr' />
<a href="Images-Presentation-Spirale-2-1989" class="spip_in">Présentation</a> (3-5)</p>
<p>B. PÉ<span class="caps">TERFALVI</span> et A. VÉ<span class="caps">RIN</span>, <span class="caps">INRP</span><br class='autobr' />
<a href="Brigitte-PETERFALVI-et-Anne-VERIN-Traduction-de-textes-en-schemas-Spirale-2" class="spip_in">Traduction de textes en schémas</a> (7-26)</p>
<p>B. <span class="caps">DAUNAY</span>, Collège de Cappelle-la-Grande<br class='autobr' />
<a href="Bertrand-DAUNAY-Pour-une-approche-de-la-notion-de-schema-au-CM-et-en-Sixieme" class="spip_in">La lecture du schéma en 6<sup class="typo_exposants">e</sup></a> (27-53)</p>
<p>C. <span class="caps">CAIGNAERT</span>, <span class="caps">EN</span> Lille<br class='autobr' />
<a href="CAIGNAERT-Christophe-Dessiner-et-utiliser-des-graphiques-Spirale-2-1989" class="spip_in">Dessiner et utiliser des graphiques : faire des mathématiques ou communiquer de l’information<small class="fine d-inline"> </small>?</a> (55-65)</p>
<p>M. <span class="caps">TARDY</span>, Université Louis Pasteur, Strasbourg<br class='autobr' />
<a href="TARDY-Michel-Le-texte-iconographique-strategies-et-tolerances-Spirale-2-1989" class="spip_in">Le texte iconographique : stratégies et tolérances</a> (67-74)</p>
<p>I. <span class="caps">SOUTIF</span>, <span class="caps">ENG</span> Douai<br class='autobr' />
<a href="Isabelle-SOUTIF-Une-minute-sur-l-image-Spirale-2-1989" class="spip_in">Une minute sur l’image</a> (75-88)</p>
<p>J. <span class="caps">DELAPORTE</span>, Ecole Petit Quinquin, Lomme<br class='autobr' />
<a href="Jacqueline-DELAPORTE-De-l-observation-d-un-tableau-a-la-creation-picturale-Une" class="spip_in">De l’observation d’un tableau à la création picturale</a> (89-97)</p>
<p>D. <span class="caps">DESCHARLES</span>, École P. et M. Curie, Méricourt<br class='autobr' />
<a href="Dominique-DESCHARLES-L-enfant-et-l-image-filmique-Spirale-2-1989" class="spip_in">L’enfant et l’image filmique (99-111)</a></p>
<p>J. <span class="caps">POJ</span>É-<span class="caps">CR</span>É<span class="caps">TIEN</span>, <span class="caps">EN</span> Lille, et C. <span class="caps">ALVES</span>, <span class="caps">RPP</span> Lens<br class='autobr' />
<a href="POJE-CRETIEN-Joelle-et-ALVES-Christian-Les-images-sequentielles-de-la-lecture-d" class="spip_in">Les images séquentielles : de la lecture d’images à la naissance du récit</a>(113-136)</p>
<p>F. <span class="caps">ROELENS</span>, Collège de Grenay<br class='autobr' />
<a href="Fabienne-ROELENS-Images-muettes-les-debuts-du-parlant-Spirale-2-1989" class="spip_in">Réalisation de textes littéraires à partir d’images de fiction</a> (137-149)</p>
<p>D. <span class="caps">BRASSART</span>, <span class="caps">EN</span> Lille, et O. <span class="caps">WALQUEMANNE</span>, École Ampère, Lille <br class='autobr' />
<a href="BRASSART-Dominique-Guy-De-la-BD-au-texte-d-enigme-Spirale-2-1989" class="spip_in">De la bande dessinée au texte d’énigme</a> (151-174)</p>
<p>D. <span class="caps">VANDERSCHAEVE</span>, École d’application Boucher de Perthes, Lille<br class='autobr' />
<a href="Danielle-VANDERSCHAEVE-L-Image-rehabilitee-Spirale-2-1989" class="spip_in">L’image réhabilitée</a> (175-182)</p>
<p><span class="caps">A. F.</span> <span class="caps">BELAVAL</span>, <span class="caps">EN</span> Lille<br class='autobr' />
<a href="Annie-France-BELAVAL-Il-etait-une-fois-l-image-Spirale-2-1989" class="spip_in">Présentation d’une recherche <span class="caps">INRP</span> :<br class='autobr' />
technologies de l’image et développement cognitif</a> (183-185)</p></div>
<div class="menu menu_articles">
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>15 mars 1989</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Jacqueline-DELAPORTE-De-l-observation-d-un-tableau-a-la-creation-picturale-Une"><img
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alt="" /> Jacqueline <span class="caps">DELAPORTE</span> «<small class="fine d-inline"> </small>De l’observation d’un tableau à la création picturale. Une expérience à l’école maternelle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 2 (1989)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1300 introduction entry-content">
<p>Lire l’article sur Persée
<br class='autobr' />
L’Ecole Maternelle «<small class="fine d-inline"> </small>Petit Quinquin<small class="fine d-inline"> </small>» à <span class="caps">LOMME</span> poursuit depuis plusieurs années un projet pédagogique d’éveil à l’art pictural. Ce projet présente un versant «<small class="fine d-inline"> </small>activité<small class="fine d-inline"> </small>» et un versant «<small class="fine d-inline"> </small>découverte<small class="fine d-inline"> </small>». Tout commence dans la section des tout petits et se poursuit en s’enrichissant dans les classes suivantes de l’école maternelle. L’enfant multiplie ses propres expériences picturales dans l’atelier où lui est laissée entière liberté dans sa création. Tout l’espace de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>15 mars 1989</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Bertrand-DAUNAY-Pour-une-approche-de-la-notion-de-schema-au-CM-et-en-Sixieme"><img
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alt="" /> Bertrand <span class="caps">DAUNAY</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Pour une approche de la notion de schéma au <span class="caps">CM</span> et en Sixième<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 2 (1989)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1298 introduction entry-content">
<p>Lire l’article sur Persée
<br class='autobr' />
L’élève est constamment confronté, en situation d’apprentissage, à la lecture de schémas. Mais a t-il appris à les lire<small class="fine d-inline"> </small>? Sait-il quel est leur rôle dans une conduite explicative orale (quand elle provient de l’enseignant) ou écrite (dans un manuel)<small class="fine d-inline"> </small>?
<br class='autobr' />
Le schéma a pour but de faciliter la compréhension, en favorisant l’élaboration d’une vue d’ensemble des informations reçues<small class="fine d-inline"> </small>; il est, en fait, souvent utilisé pour faciliter l’explication. Autrement dit, le schéma (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<hr />
<small>15 mars 1989</small> <br />
<strong><a class="lien_box" href="Isabelle-SOUTIF-Une-minute-sur-l-image-Spirale-2-1989"><img
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alt="" /> Isabelle <span class="caps">SOUTIF</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Une minute sur l’image<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 2 (1989)</a></strong>
<div class="crayon article-intro-1299 introduction entry-content">
<p>Lire l’article sur Persée
<br class='autobr' />
Voir le sommaire de Spirale 2 Spirale-Revue semestrielle de l’Ecole Normale de Lille-N°2</p>
</div>
</li>
</ul>
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