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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:17:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
			<a href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">DONAHUE</span> Christiane «<small class="fine d-inline"> </small>Effets de l&#8217;écrit sur la construction du Sujet textuel à l&#8217;université<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-933 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  On peut décrire l’université en tant que «<small class="fine d-inline"> </small>zone de contact<small class="fine d-inline"> </small>», un espace discursif de lutte et de négociation dialogique. L’étudiant «<small class="fine d-inline"> </small>écrit son entrée<small class="fine d-inline"> </small>» à cet espace, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="BARBIER-Sylvie-Construction-cognitive-du-groupe-restreint-Spirale-HS4-2005"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARBIER-Sylvie-Construction-cognitive-du-groupe-restreint-Spirale-HS4-2005" rel="bookmark"><span class="caps">BARBIER</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>Construction cognitive du groupe restreint<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-479 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : La psychologie génétique, réservée jusque-là au domaine du développement de l’intelligence individuelle, devient un outil de lecture d’un groupe d’individus en situation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:44:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Marie-Claude-BLAIS-L-EUROPE-DANS-LA-FORMATION-DES-MAITRES-Surale-7-1992" rel="bookmark">Marie-Claude <span class="caps">BLAIS</span> «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;<span class="caps">EUROPE</span> <span class="caps">DANS</span> <span class="caps">LA</span> <span class="caps">FORMATION</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">MAITRES</span><small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1337 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
C’est un désir d’ouverture à l’Europe qui a conduit, en 1987, des formateurs d’enseignants de trois pays (Allemagne, France, Espagne), à imaginer un système d’échanges qui (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:20:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
			<a href="KLEIN-Annabelle-Homepages-nouvelles-ecritures-de-soi-nouvelles-lectures-de-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton946-8db58.jpg?1783975324" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KLEIN-Annabelle-Homepages-nouvelles-ecritures-de-soi-nouvelles-lectures-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">KLEIN</span> Annabelle «<small class="fine d-inline"> </small>Homepages, nouvelles écritures de soi, nouvelles lectures de l&#8217;autre<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-946 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’introduction d’Internet à l’école ouvre les jeunes à un nouveau champ d’expression de soi. Parmi les multiples usages d’Internet, l’invention de nouvelles formes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
			<a href="BALUTEAU-Francois-Les-dispositifs-interdisciplinaires-dans-les-colleges-les"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton137-606ea.jpg?1783963997" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BALUTEAU-Francois-Les-dispositifs-interdisciplinaires-dans-les-colleges-les" rel="bookmark"><span class="caps">BALUTEAU</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>Les dispositifs interdisciplinaires dans les collèges : les enjeux de l&#8217;engagement<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-137 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Ce texte propose une analyse de l’engagement des enseignants du second degré dans des dispositifs pédagogiques interdisciplinaires connus en France sous le nom (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-06-30T22:00:00Z">1er juillet 2003</abbr></small>
			<a href="LEGRAND-Guy-Pedagogie-differenciee-et-pertinence-didactique-Spirale-HS3-1999"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton151-d0816.jpg?1783962375" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEGRAND-Guy-Pedagogie-differenciee-et-pertinence-didactique-Spirale-HS3-1999" rel="bookmark"><span class="caps">LEGRAND</span> Guy «<small class="fine d-inline"> </small>Pédagogie différenciée et pertinence didactique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS3</span> (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-151 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Ce propos se situera en complément et en contrepoint de l’article de Claudine Garcia-Debanc publié il y a maintenant quelque dix ans dans le numéro 53 de la revue Pratiques  et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-01T13:14:00Z"> août 2008</abbr></small>
			<a href="DEQUIRE-Anne-Francoise-Les-conseils-de-classe-face-a-la-notation-des-eleves-une"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton881-c8e0a.jpg?1783984513" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DEQUIRE-Anne-Francoise-Les-conseils-de-classe-face-a-la-notation-des-eleves-une" rel="bookmark"><span class="caps">DEQUIR</span>É Anne-Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Les conseils de classe face à la notation des élèves : une évaluation subjective<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 41 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-881 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les thèmes de l’évaluation et de l’orientation suscitent de multiples interrogations dans le domaine des Sciences de l’éducation en général et singulièrement dans les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-01-10T16:00:00Z">10 janvier 2000</abbr></small>
			<a href="Jean-Yves-ROCHEX-Pensee-et-langage-Lev-Semionovitch-Vygotski-Re-edition-de-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH120/sans_titre-22-22822.png?1783956466" class='spip_logo' width='75' height='120'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Yves-ROCHEX-Pensee-et-langage-Lev-Semionovitch-Vygotski-Re-edition-de-la" rel="bookmark">Jean-Yves <span class="caps">ROCHEX</span>

<br /><i>Pensée et langage</i> Lev Sémionovitch Vygotski Ré-édition de la traduction française de Françoise Sève, avec une nouvelle préface d’Yves Clot Paris : Éditions La Dispute (2025)

<br /> – <i>Spirale</i> 77 (2026)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1709 introduction entry-content">
<p>Traduit en français en 1985, cinquante ans après sa publication originale, cet ouvrage majeur de l’œuvre de Vygotski, devenu un classique de la psychologie du <span class="caps">XX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle, fait l’objet d’une (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-12-31T23:55:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
			<a href="FRICKEY-Alain-et-PRIMON-Jean-Luc-Les-bacheliers-technologiques-a-l-universite"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton1027-d4875.jpg?1783960389" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FRICKEY-Alain-et-PRIMON-Jean-Luc-Les-bacheliers-technologiques-a-l-universite" rel="bookmark"><span class="caps">FRICKEY</span> Alain et <span class="caps">PRIMON</span> Jean-Luc «<small class="fine d-inline"> </small>Les bacheliers technologiques à l&#8217;université<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1027 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article nous nous intéressons aux bacheliers technologiques qui poursuivent des études dans les formations universitaires. A partir des données d’une enquête (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2016-11-14T22:00:27Z">14 novembre 2016</abbr></small>
			<a href="Laurence-JOSELIN-Laure-PELBOIS-Inclusion-scolaire-des-filles-et-des-garcons"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH110/rubon171-e15dc-ea32f.jpg?1783989865" class='spip_logo' width='75' height='110'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Laurence-JOSELIN-Laure-PELBOIS-Inclusion-scolaire-des-filles-et-des-garcons" rel="bookmark">Laurence <span class="caps">JOSELIN</span> &amp; Laure <span class="caps">PELBOIS</span>  «<small class="fine d-inline"> </small>Inclusion scolaire des filles et des garçons dans la littérature de jeunesse<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1282 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   La littérature de jeunesse propose une vision genrée des personnages, à laquelle n’échappent pas les personnages en situation de handicap. Au carrefour des études de (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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