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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-12-31T23:00:00Z"> janvier 2001</abbr></small>
			<a href="SCHLUND-Fabienne-Hatim-histoire-singuliere-d-un-enfant-particulier-Spirale-27"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SCHLUND-Fabienne-Hatim-histoire-singuliere-d-un-enfant-particulier-Spirale-27" rel="bookmark"><span class="caps">SCHLUND</span> Fabienne «<small class="fine d-inline"> </small>Hatim : histoire singulière d&#8217;un enfant particulier<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-493 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Intégrer un enfant handicapé est toujours un défi. Un défi qui interpelle toute la communauté scolaire et l’amène à se remettre en question. Sera-t-elle capable (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:40:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
			<a href="MALET-Regis-Politiques-d-evaluation-des-etablissements-et-des-enseignants"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi49-13-9f69b.jpg?1783964331" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MALET-Regis-Politiques-d-evaluation-des-etablissements-et-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">MALET</span> Régis «<small class="fine d-inline"> </small>Politiques d’évaluation des établissements et des enseignants. Quelles évolutions en Angleterre<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1108 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  À des rythmes divers en fonction des pays, l’école, à l’instar d’autres secteurs de l’action publique, est soumise à des logiques de reddition de compte caractérisées (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-12-01T00:36:27Z">1er décembre 2010</abbr></small>
			<a href="MATALLIOTAKI-Eirini-Les-representations-graphiques-comme-support-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/img_0006-5-635ce.jpg?1783963997" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MATALLIOTAKI-Eirini-Les-representations-graphiques-comme-support-de" rel="bookmark"><span class="caps">MATALLIOTAKI</span> Eirini

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Les représentations graphiques comme support de raisonnement dans les manuels destinés aux élèves de Grande Section Maternelle<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2010</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1072 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette recherche est consacrée à l’examen du statut de l’écrit dans les ouvrages scolaires et parascolaires. Nous procédons à une analyse d’exercices incluant des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-10-01T21:35:00Z"> octobre 2007</abbr></small>
			<a href="KOVACS-Susan-L-image-scientifique-et-ses-recontextualisations-du-Notionaire-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton958-ea3c6.jpg?1783960166" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KOVACS-Susan-L-image-scientifique-et-ses-recontextualisations-du-Notionaire-de" rel="bookmark"><span class="caps">KOVACS</span> Susan «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;image scientifique et ses recontextualisations : du Notionaire de Garsault (1761) à l&#8217;Encyclopédie des jeunes gens (1807) de Moustalon<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-958 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’étude historique des pratiques de mise en livre de l’image permet de dégager l’influence des idéologies du texte et du document sur la pédagogie par l’image. Une (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:28:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
			<a href="Thierry-PHILIPPOT-et-Philippe-CHARPENTIER-Les-mutations-de-la-geographie"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH117/spi58-10-a9bd3.jpg?1783960972" class='spip_logo' width='75' height='117'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Thierry-PHILIPPOT-et-Philippe-CHARPENTIER-Les-mutations-de-la-geographie" rel="bookmark"><span class="caps">PHILIPPOT</span> Thierry et <span class="caps">CHARPENTIER</span> Philippe

<br /> «<small class="fine d-inline"> </small>Les mutations de la géographie scolaire à l’école primaire en rance. Entre prescriptions et pratiques d’enseignement<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1264 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire 
<br class='autobr' />
 Résumé :   La géographie scolaire, en tant que discipline scolaire est considérée comme un système. Chaque modification d’un des constituants du système entraîne alors une (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2011-10-22T18:13:23Z">22 octobre 2011</abbr></small>
			<a href="FRIER-Catherine-Regards-croises-sur-la-question-du-partenariat-dans-le-domaine"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/logo_spiral-e_47-6-000f6.jpg?1783956962" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FRIER-Catherine-Regards-croises-sur-la-question-du-partenariat-dans-le-domaine" rel="bookmark"><span class="caps">FRIER</span> Catherine «<small class="fine d-inline"> </small>Regards croisés sur la question du partenariat dans le domaine de l’accompagnement à la scolarité<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale-E</i> (2011)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1089 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Ce texte, qui fait suite à celui de Martine Pons, revient également sur les résultats de l’étude menée dans le cadre d’un appel à projet lancé par la région Rhône (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-01T13:11:00Z"> août 2008</abbr></small>
			<a href="PRESTINI-CHRISTOPHE-Mireille-L-orientation-tout-au-long-de-la-vie-La-decision"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton885-f1782.jpg?1783968495" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PRESTINI-CHRISTOPHE-Mireille-L-orientation-tout-au-long-de-la-vie-La-decision" rel="bookmark"><span class="caps">PRESTINI</span>-<span class="caps">CHRISTOPHE</span> Mireille «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;orientation tout au long de la vie. La décision de la personne adulte d&#8217;entrer en formation dans le secteur social<small class="fine d-inline"> </small>»  - <i>Spirale</i> 41 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-885 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Ce qui apparaît spécifique à la situation de la personne adulte à l’entrée en formation, c’est bien la décision qu’elle a prise, de s’engager dans une formation. Pour (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-09-30T22:05:00Z"> octobre 2007</abbr></small>
			<a href="PEIFER-Laetitia-L-image-animee-vecteur-de-savoirs-de-valeurs-et-d-usages"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton962-b81bd.jpg?1783963068" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PEIFER-Laetitia-L-image-animee-vecteur-de-savoirs-de-valeurs-et-d-usages" rel="bookmark"><span class="caps">PEIFER</span> Lætitia «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;image animée, vecteur de savoirs, de valeurs et d&#8217;usages<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-962 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans quelles mesures l’image peut-elle constituer un vecteur de savoirs, de valeurs et d’usages en même temps qu’elle raconte une histoire<small class="fine d-inline"> </small>? La série d’animation Il (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
			<a href="PAPAMICHAEL-Yannis-et-RAVANIS-Konstantin-La-comprehension-de-la-notion-de-champ"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton639-a5a74.jpg?1783986242" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PAPAMICHAEL-Yannis-et-RAVANIS-Konstantin-La-comprehension-de-la-notion-de-champ" rel="bookmark"><span class="caps">PAPAMICHAEL</span> Yannis et <span class="caps">RAVANIS</span> Konstantin «<small class="fine d-inline"> </small>La compréhension de la notion de champ magnétique par les enseignants en formation de l&#8217;école primaire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-639 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
L’intégration institutionnelle de la formation des instituteurs grecs à l’Université n’a pas suffi pour dépasser les modèles de formation anciens, centrés sur les savoir-faire (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:43:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="RODITI-Eric-L-histogramme-a-la-recherche-du-savoir-a-enseigner-Spirale-43-2009"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton870-3066b.jpg?1783977425" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RODITI-Eric-L-histogramme-a-la-recherche-du-savoir-a-enseigner-Spirale-43-2009" rel="bookmark"><span class="caps">RODITI</span> Éric «<small class="fine d-inline"> </small>L’histogramme : à la recherche du savoir à enseigner<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-870 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les textes officiels sur l’enseignement de l’histogramme indiquent une progression précise entre le collège et le lycée afin de pallier certaines difficultés (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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