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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-10-25T18:01:00Z">25 octobre 2007</abbr></small>
			<a href="HANNOUZ-Dominique-Etude-de-l-effet-du-contexte-pedagogique-sur-l-ecriture-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/spi44-6-36fff.jpg?1783960100" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HANNOUZ-Dominique-Etude-de-l-effet-du-contexte-pedagogique-sur-l-ecriture-des" rel="bookmark"><span class="caps">HANNOUZ</span> Dominique «<small class="fine d-inline"> </small>Étude de l’effet du contexte pédagogique sur l’écriture des graphèmes composés en classe de <span class="caps">CP</span><small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-993 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette étude prolonge une recherche antérieure et a pour but d’analyser l’impact en première année d’enseignement obligatoire de deux présentations contrastée de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-01-10T16:00:00Z">10 janvier 2000</abbr></small>
			<a href="Marlene-LEBRUN-Accompagner-le-memoire-en-formation-d-enseignants-Outils-et"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Marlene-LEBRUN-Accompagner-le-memoire-en-formation-d-enseignants-Outils-et" rel="bookmark">Marlène <span class="caps">LEBRUN</span>

<br /> <i>Accompagner le mémoire en formation d’enseignants Outils et méthodes</i>

<br />Caroline Scheepers

<br /> Bruxelles : De Boeck-Duculot (2025)

<br /> – <i>Spirale</i> 77 (2026)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1710 introduction entry-content">
<p>D’emblée, le ton est donné avec une citation d’Alain qui précise que la fonction de penser ne se délègue pas. En effet, réaliser un mémoire professionnel de fin d’études est une activité (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1993-03-15T13:13:00Z">15 mars 1993</abbr></small>
			<a href="Serge-MARTIN-L-auteur-une-entree-en-litterature-un-aspect-de-la-question"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Serge-MARTIN-L-auteur-une-entree-en-litterature-un-aspect-de-la-question" rel="bookmark">Serge <span class="caps">MARTIN</span> «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;auteur : une entrée en littérature (un aspect de la question)<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1295 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
«<small class="fine d-inline"> </small>L’invention de l’auteur comme principe fondamental de désignation des textes (...), l’émergence d’une définition nouvelle du livre, associant indissolublement un objet, un texte (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-01-01T00:06:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
			<a href="BAUDRIT-Alain-Tuteurs-reels-ou-tuteurs-potentiels-a-l-ecole-Une-question-d"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton1029-eee01.jpg?1783965960" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUDRIT-Alain-Tuteurs-reels-ou-tuteurs-potentiels-a-l-ecole-Une-question-d" rel="bookmark"><span class="caps">BAUDRIT</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>Tuteurs réels ou tuteurs potentiels à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>? Une question d&#8217;impact auprès des pairs<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1029 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A-t-on intérêt à dire à un élève qu’il est le tuteur d’un autre<small class="fine d-inline"> </small>? Telle est la question qui tente d’être traitée dans cet article. Après avoir spécifié l’origine du (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="BERZIN-Christine-Interactions-entre-pairs-et-apprentissages-a-l-ecole"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton583-e08a8.jpg?1783993909" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BERZIN-Christine-Interactions-entre-pairs-et-apprentissages-a-l-ecole" rel="bookmark"><span class="caps">BERZIN</span> Christine «<small class="fine d-inline"> </small>Interactions entre pairs et apprentissages à l&#8217;école maternelle<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-583 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objectif de cet article vise à s’interroger sur la place et le rôle des interactions dans les apprentissages à l’école maternelle. La réflexion proposée s’appuie (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:12:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="HARDOUIN-Magali-Programmes-scolaires-enseignement-et-Nouvelle-Caledonie-un"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HARDOUIN-Magali-Programmes-scolaires-enseignement-et-Nouvelle-Caledonie-un" rel="bookmark"><span class="caps">HARDOUIN</span> Magali «<small class="fine d-inline"> </small>Programmes scolaires, enseignement et Nouvelle-Calédonie : un enjeu politique majeur pour un territoire en marche vers l&#8217;indépendance<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1053 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article veut porter son attention sur les programmes scolaires enseignés aujourd’hui dans un territoire d’Outre-mer particulier, celui de la Nouvelle-Calédonie où (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T17:06:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="DELATTRE-Joelle-Qualite-et-enseignement-Spirale-26-2000"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton911-0eedb.jpg?1784016607" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELATTRE-Joelle-Qualite-et-enseignement-Spirale-26-2000" rel="bookmark"><span class="caps">DELATTRE</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>Qualité et enseignement<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-911 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La démarche de «<small class="fine d-inline"> </small>Qualité totale<small class="fine d-inline"> </small>» mise en place dans un grand nombre d’entreprises depuis le début des années quatre-vingt-dix présente certaines caractéristiques qui, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-31T22:00:00Z"> septembre 2008</abbr></small>
			<a href="MARCEL-Jean-Francois-Approche-ethnographique-des-pratiques-enseignantes-durant"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton490-bf93a.jpg?1783960100" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARCEL-Jean-Francois-Approche-ethnographique-des-pratiques-enseignantes-durant" rel="bookmark"><span class="caps">MARCEL</span> Jean-François «<small class="fine d-inline"> </small>Approche ethnographique des pratiques enseignantes durant les temps interstitiels<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-490 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans le cadre d’un travail sur le système des pratiques professionnelles de l’enseignant du primaire, cet article cible les pratiques enseignantes qui s’actualisent en (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-06-30T22:00:00Z"> juillet 1996</abbr></small>
			<a href="MARYNIAK-Louis-Developpement-moral-et-apprentissage-Spirale-7-1992"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARYNIAK-Louis-Developpement-moral-et-apprentissage-Spirale-7-1992" rel="bookmark"><span class="caps">MARYNIAK</span> Louis «<small class="fine d-inline"> </small>Développement moral et apprentissage<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-44 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
La littérature concernant le développement moral de l’enfant est dominée par deux références essentielles : les travaux de Piaget (1932) et ceux de Kohlberg (1964). Ces deux (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T17:11:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="SCHNEEBERGER-Patricia-Place-du-concept-de-representation-dans-la-formation-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton929-4c837.jpg?1783971302" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SCHNEEBERGER-Patricia-Place-du-concept-de-representation-dans-la-formation-des" rel="bookmark"><span class="caps">SCHNEEBERGER</span> Patricia «<small class="fine d-inline"> </small>Place du concept de représentation dans la formation des enseignants : un exemple dans le domaine de la biologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-929 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le concept de représentation ou de conception (le terme utilisé varie selon les auteurs) est certainement un des concepts de didactique qui connaît le plus de succès et (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:7:{s:3:"url";s:76:"LEZIART-Yvon-Logique-scolaire-et-logique-sociale-determination-de-l-identite";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-09-03 23:30:17";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-09-03 23:30:17";s:18:"date_redac_default";b:1;s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788471017;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:2282888570;}}