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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-01-01T00:06:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
			<a href="BAUDRIT-Alain-Tuteurs-reels-ou-tuteurs-potentiels-a-l-ecole-Une-question-d"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUDRIT-Alain-Tuteurs-reels-ou-tuteurs-potentiels-a-l-ecole-Une-question-d" rel="bookmark"><span class="caps">BAUDRIT</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>Tuteurs réels ou tuteurs potentiels à l&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>? Une question d&#8217;impact auprès des pairs<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1029 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A-t-on intérêt à dire à un élève qu’il est le tuteur d’un autre<small class="fine d-inline"> </small>? Telle est la question qui tente d’être traitée dans cet article. Après avoir spécifié l’origine du (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-24T23:06:00Z">25 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="LANGLOIS-Roberte-Les-pedagogues-de-l-oralite-La-parole-et-le-vivant-pour-ideal"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi45-9-dd219.jpg?1783964325" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LANGLOIS-Roberte-Les-pedagogues-de-l-oralite-La-parole-et-le-vivant-pour-ideal" rel="bookmark"><span class="caps">LANGLOIS</span> Roberte «<small class="fine d-inline"> </small>Les pédagogues de l’oralité : La parole et le vivant pour idéal scolaire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1012 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les fondements de l’école républicaine française reposent sur la culture écrite, faisant de la lettre une valeur et un objectif central de l’éducation. Dans ce (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="ERNST-Sophie-Pour-une-education-laique-a-la-laicite-Spirale-39-2007"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ERNST-Sophie-Pour-une-education-laique-a-la-laicite-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">ERNST</span> Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>Pour une éducation laïque à la laïcité<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-69 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans le contexte d’une «<small class="fine d-inline"> </small>laïcité d’indifférence<small class="fine d-inline"> </small>», il y avait eu rupture de transmission de l’éducation à la laïcité. Et à travers la loi sur les signes religieux et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="MARTIN-Jean-Paul-Les-alternatives-aux-cours-de-religions-dans-les-pays-voisins"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton77-e5e04.jpg?1783956259" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARTIN-Jean-Paul-Les-alternatives-aux-cours-de-religions-dans-les-pays-voisins" rel="bookmark"><span class="caps">MARTIN</span> Jean-Paul «<small class="fine d-inline"> </small>Les alternatives aux cours de religions dans les pays voisins de la France<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-77 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La Belgique, l’Allemagne, le Portugal, le Luxembourg (notamment) offrent aujourd’hui aux élèves qui ne veulent pas suivre un cours de religion confessionnelle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-09-30T22:00:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="WALLEZ-Paul-Le-projet-educatif-local-recomposition-du-champ-educatif-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton819-5b168.jpg?1783956859" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="WALLEZ-Paul-Le-projet-educatif-local-recomposition-du-champ-educatif-et" rel="bookmark"><span class="caps">WALLEZ</span> Paul «<small class="fine d-inline"> </small>Le projet éducatif local : recomposition du champ éducatif et ouverture sur la civilité<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-819 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Le rapport élève/enseignant tel que la forme scolaire l’exprime, se modifie par l’émergence de pratiques éducatives produites par les initiatives locales de lutte (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-30T22:00:00Z"> octobre 2010</abbr></small>
			<a href="HEUTTE-Jean-Influence-de-l-habituation-a-l-usage-de-l-outil-informatique-sur-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH101/arton845-274bb.jpg?1783963158" class='spip_logo' width='75' height='101'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HEUTTE-Jean-Influence-de-l-habituation-a-l-usage-de-l-outil-informatique-sur-l" rel="bookmark"><span class="caps">HEUTTE</span> Jean

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Influence de l&#8217;habituation à l&#8217;usage de l&#8217;outil informatique sur l&#8217;apprentissage et les résultats scolaires d&#8217;élèves du cycles 3 de l&#8217;école primaire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2008</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-845 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article présente les principaux résultats d’une étude comparative qui met en évidence des effets liés à l’habituation aux technologies de l’information et de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-07-10T22:02:00Z">11 juillet 2015</abbr></small>
			<a href="CASANOVA-Remi-et-AUDEBRAND-Fabrice-La-pedagogie-de-l-oralite-une-pedagogie"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CASANOVA-Remi-et-AUDEBRAND-Fabrice-La-pedagogie-de-l-oralite-une-pedagogie" rel="bookmark"><span class="caps">CASANOVA</span> Rémi et <span class="caps">AUDEBRAND</span> Fabrice «<small class="fine d-inline"> </small>La pédagogie de l&#8217;oralité, une pédagogie alternative nécessaire et évidente en Corse<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1011 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’auteur propose de théoriser la pédagogie de l’oralité comme pédagogie globale alternative nécessaire et évidente en Corse. Il montre, à travers la figure d’un (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-01-10T16:01:00Z">10 janvier 2000</abbr></small>
			<a href="Samarange-NZIKOU-MOUELET-Comparaisons-et-connexions-en-didactique-de-la"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Samarange-NZIKOU-MOUELET-Comparaisons-et-connexions-en-didactique-de-la" rel="bookmark">Samarange <span class="caps">NZIKOU</span> <span class="caps">MOUELET</span> <i>Comparaisons et connexions en didactique de la littérature</i>

<br />Brigitte Louichon (dir.) Bordeaux : <span class="caps">PU</span> de Bordeaux (2025) – <i>Spirale</i> 77 (2026)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1719 introduction entry-content">
<p>La didactique de la littérature, discipline aujourd’hui pleinement reconnue, s’est construite au fil de rencontres scientifiques, de journées d’études et grâce au rôle moteur des associations (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:03:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="COGERINO-Genevieve-Enseignants-d-EPS-et-evaluation-certificative-enjeux"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COGERINO-Genevieve-Enseignants-d-EPS-et-evaluation-certificative-enjeux" rel="bookmark"><span class="caps">COG</span>É<span class="caps">RINO</span> Geneviève «<small class="fine d-inline"> </small>Enseignants d’<span class="caps">EPS</span> et évaluation certificative : enjeux implicites relatifs à la justice et l’équité<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-862 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’étude est centrée sur la réception, chez les enseignants d’Éducation Physique et Sportive (<span class="caps">EPS</span>), des textes officiels concernant l’évaluation certificative au lycée. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="MASO-TAULERE-Jeanine-La-construction-des-inegalites-deja-en-maternelle-Spirale"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton588-8d2a1.jpg?1783972898" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MASO-TAULERE-Jeanine-La-construction-des-inegalites-deja-en-maternelle-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">MASO</span>-<span class="caps">TAULERE</span> Jeanine «<small class="fine d-inline"> </small>La construction des inégalités : déjà en maternelle<small class="fine d-inline"> </small>!<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-588 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dès la petite section de maternelle, on remarque que l’hétérogénéité des élèves est importante. Peut-on parler, dans cette classe, de réduction des inégalités<small class="fine d-inline"> </small>? Nous (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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