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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T16:17:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="GALLET-VALIN-Marie-Claude-Quand-un-groupe-demande-a-se-former-pour-acceder-a-un"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GALLET-VALIN-Marie-Claude-Quand-un-groupe-demande-a-se-former-pour-acceder-a-un" rel="bookmark"><span class="caps">GALLET</span>-<span class="caps">VALIN</span> Marie Claude «<small class="fine d-inline"> </small>Quand un groupe demande à se former pour accéder à un fonctionnement de groupe-sujet et réaliser en équipe son projet d&#8217;école<small class="fine d-inline"> </small>» - Spirale <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-927 introduction entry-content">
<p>Résumé :  La façon dont un groupe de six enseignantes de maternelle se re-présente le projet d’école pourrait être en partie contenue dans la manière que ce groupe a de gérer sa réalité sur le (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-12-20T20:56:00Z">20 décembre 2010</abbr></small>
			<a href="GUIRIMAND-Nicolas-MAZEREAU-Philippe-La-coordination-des-parcours-de-jeunes-en"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GUIRIMAND-Nicolas-MAZEREAU-Philippe-La-coordination-des-parcours-de-jeunes-en" rel="bookmark"><span class="caps">GUIRIMAND</span> Nicolas &amp; <span class="caps">MAZEREAU</span> Philippe

<br /> «<small class="fine d-inline"> </small>La coordination des parcours de jeunes en situation de handicap : des professionnels se positionnent en contexte inclusif<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 57 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1247 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette recherche inaugure un chantier sur la coordination médico-sociale des actions menées pour accompagner les parcours (scolaire, de soin, de vie) des jeunes enfants (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="BOURDONCLE-Raymond-Artisan-moral-ou-professionnel-La-place-des-valeurs-dans-la"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOURDONCLE-Raymond-Artisan-moral-ou-professionnel-La-place-des-valeurs-dans-la" rel="bookmark"><span class="caps">BOURDONCLE</span> Raymond «<small class="fine d-inline"> </small>Artisan moral ou professionnel<small class="fine d-inline"> </small>? La place des valeurs dans la conception de la fonction et de la formation des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-726 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Si l’on distingue 3 modes de régulation des activités professionnelles (profession, marché et état), professionnaliser les enseignants revient à passer du troisième au (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2011-08-02T10:14:00Z">2 août 2011</abbr></small>
			<a href="ANDRE-Amael-DENEUVE-Pascale-et-CARPENTIER-Christophe-Impact-de-l-apprentissage"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH111/logo_spiral-e_47-2f246.jpg?1783957064" class='spip_logo' width='75' height='111'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ANDRE-Amael-DENEUVE-Pascale-et-CARPENTIER-Christophe-Impact-de-l-apprentissage" rel="bookmark"><span class="caps">ANDR</span>É Amaël, <span class="caps">DENEUVE</span> Pascale et <span class="caps">CARPENTIER</span> Christophe «<small class="fine d-inline"> </small>Impact de l&#8217;apprentissage coopératif sur les relations entre les élèves de l&#8217;enseignement général et ceux des classes spécialisées en fonction de la référence culturelle de 2 activités physiques sportives et artistiques enseignées au collège<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2011</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1073 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objectif de cette recherche était d’étudier l’impact de l’apprentissage coopératif en <span class="caps">EPS</span> sur les relations entre les élèves des classes générales et ceux des classes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:25:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="KOLIOPOULOS-Dimitris-et-RAVANIS-Konstantinos-Reflexions-methodologiques-sur-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton900-a9bc6.jpg?1783980828" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KOLIOPOULOS-Dimitris-et-RAVANIS-Konstantinos-Reflexions-methodologiques-sur-la" rel="bookmark"><span class="caps">KOLIOPOULOS</span> Dimitris et <span class="caps">RAVANIS</span> Konstantinos «<small class="fine d-inline"> </small>Réflexions méthodologiques sur la formation d&#8217;une culture concernant le concept d&#8217;énergie à travers l&#8217;éducation formelle<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-900 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’un des buts principaux de la communauté éducative et des différents services culturels, aujourd’hui, est la transmission d’une culture de l’énergie auprès d’un public (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-24T23:12:00Z">25 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="MIKULOVIC-Jacques-VANLERBERGHE-Gilles-et-BUI-XUAN-Gilles-De-la-pedagogie"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi45-11-cfadb.jpg?1783957064" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MIKULOVIC-Jacques-VANLERBERGHE-Gilles-et-BUI-XUAN-Gilles-De-la-pedagogie" rel="bookmark"><span class="caps">MIKULOVIC</span> Jacques, <span class="caps">VANLERBERGHE</span> Gilles  et <span class="caps">BUI</span>-<span class="caps">XU</span>ÂN Gilles «<small class="fine d-inline"> </small>De la pédagogie conative à la pédagogie métaconative<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1014 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Si la conation est ce qui pousse à agir, dirigé par un système de valeurs incorporées, la pédagogie conative en appelle au sens que procurent à l’élève ces mêmes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="BLANCHART-Marguerite-Marie-Partenariat-entre-documentalistes-et-professeurs-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BLANCHART-Marguerite-Marie-Partenariat-entre-documentalistes-et-professeurs-de" rel="bookmark"><span class="caps">BLANCHART</span> Marguerite-Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Partenariat entre documentalistes et professeurs de matières scientifiques : des projets à inventer<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1977)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-744 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les professeurs d’enseignement scientifique utilisent peu le <span class="caps">CDI</span> et travaillent peu en interdisciplinarité avec le documentaliste. Cet article se propose de faire le (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-06-30T22:00:00Z"> juillet 1996</abbr></small>
			<a href="BOUILLON-Francois-Education-civique-et-anthropologie-Spirale-7-1992"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOUILLON-Francois-Education-civique-et-anthropologie-Spirale-7-1992" rel="bookmark"><span class="caps">BOUILLON</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>Éducation civique et anthropologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-49 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Pour beaucoup de contenus d’enseignement, personne ne sait véritablement comment ils sont enseignés dans les classes. Tel est le cas, nous semble-t-il, de ceux qui relèvent de «<small class="fine d-inline"> </small>(…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
			<a href="ROYE-Louis-Analyse-et-criteres-de-choix-des-situations-visant-a-l-acquisition"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROYE-Louis-Analyse-et-criteres-de-choix-des-situations-visant-a-l-acquisition" rel="bookmark"><span class="caps">ROYE</span> Louis «<small class="fine d-inline"> </small>Analyse et critères de choix des situations visant à l&#8217;acquisition de compétences à l&#8217;école par la résolution de problèmes mathématiques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-650 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Nous considérerons une situation d’apprentissage comme l’ensemble des circonstances dans lesquelles se trouve l’enfant, en particulier les  relations qu’il entretient avec son (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-05-31T22:00:00Z"> juin 1999</abbr></small>
			<a href="BARBRY-Raymond-Modelisation-de-la-differenciation-pedagogique-en-EPS-Spirale"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARBRY-Raymond-Modelisation-de-la-differenciation-pedagogique-en-EPS-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">BARBRY</span> Raymond «<small class="fine d-inline"> </small>Modélisation de la différenciation pédagogique en <span class="caps">EPS</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS3</span> (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-200 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Nous proposons un modèle issu d’une réflexion émanant d’une pratique d’enseignant et de formateur en <span class="caps">EPS</span>. Ce modèle se veut systémique. Chaque élément de ce système attire (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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