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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="AUBRET-Jacques-Valeurs-et-evaluation-en-formation-Spirale-22-1998"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="AUBRET-Jacques-Valeurs-et-evaluation-en-formation-Spirale-22-1998" rel="bookmark"><span class="caps">AUBRET</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Valeurs et évaluation en formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-803 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Si évaluer c’est porter un jugement de valeur, alors l’acte d’éva¬luation «<small class="fine d-inline"> </small>énonce<small class="fine d-inline"> </small>» des échelles de valeur et structure les relations évaluateurs-évalués. En analysant (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="LEGRAND-Jean-Louis-Place-de-l-anthropologie-dans-les-Sciences-de-l-Education-en"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEGRAND-Jean-Louis-Place-de-l-anthropologie-dans-les-Sciences-de-l-Education-en" rel="bookmark"><span class="caps">LEGRAND</span> Jean-Louis «<small class="fine d-inline"> </small>Place de l&#8217;anthropologie dans les Sciences de l&#8217;Éducation en France<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-556 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A l’analyse de l’annuaire il apparaît que l’anthropologie est plutôt peu représentée dans l’index des disciplines et théories de référence (4,20<small class="fine d-inline"> </small>%). Si on entre par les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-28T22:04:00Z">29 septembre 2010</abbr></small>
			<a href="DELPY-Francoise-Allemagne-la-reforme-de-la-formation-initiale-des-enseignants"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELPY-Francoise-Allemagne-la-reforme-de-la-formation-initiale-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">DELPY</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Allemagne : la réforme de la formation initiale des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 46 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1043 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  C’est en fait dès le début des années soixante-dix que la réforme de la formation des enseignants a commencé en Allemagne, lorsque les «<small class="fine d-inline"> </small>Hautes Écoles Pédagogiques<small class="fine d-inline"> </small>» (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="BOURDONCLE-Raymond-Savoir-professionnel-et-formation-des-enseignants-Spirale-13"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton526-895e3.jpg?1783961871" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOURDONCLE-Raymond-Savoir-professionnel-et-formation-des-enseignants-Spirale-13" rel="bookmark"><span class="caps">BOURDONCLE</span> Raymond «<small class="fine d-inline"> </small>Savoir professionnel et formation des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-526 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les différentes perspectives sociologiques, qui s’affrontent en sociologie des professions comme ailleurs, défendent des conceptions divergentes des savoirs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-07-10T22:02:00Z">11 juillet 2015</abbr></small>
			<a href="CASANOVA-Remi-et-AUDEBRAND-Fabrice-La-pedagogie-de-l-oralite-une-pedagogie"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi45-8-f031a.jpg?1783983766" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CASANOVA-Remi-et-AUDEBRAND-Fabrice-La-pedagogie-de-l-oralite-une-pedagogie" rel="bookmark"><span class="caps">CASANOVA</span> Rémi et <span class="caps">AUDEBRAND</span> Fabrice «<small class="fine d-inline"> </small>La pédagogie de l&#8217;oralité, une pédagogie alternative nécessaire et évidente en Corse<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1011 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’auteur propose de théoriser la pédagogie de l’oralité comme pédagogie globale alternative nécessaire et évidente en Corse. Il montre, à travers la figure d’un (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-09-30T22:20:00Z"> octobre 2007</abbr></small>
			<a href="CATY-Didier-MEUNIER-Jean-Noel-et-GREHAIGNE-Jean-Francis-Modelisations-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton965-05d65.jpg?1783967983" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CATY-Didier-MEUNIER-Jean-Noel-et-GREHAIGNE-Jean-Francis-Modelisations-des" rel="bookmark"><span class="caps">CATY</span> Didier, <span class="caps">MEUNIER</span> Jean-Noël et <span class="caps">GR</span>É<span class="caps">HAIGNE</span> Jean-Francis «<small class="fine d-inline"> </small>Modélisations des attaques réussies pour progresser dans les sports collectifs en <span class="caps">EPS</span><small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-965 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans le domaine visuel, percevoir impose de décoder, d’ordonner différentes informations et de les organiser. En sport collectif, du fait de la complexité de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-07-13T20:51:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
			<a href="Virginie-ALBE-Mutations-de-l-education-scientifique-Defis-d-un-renouvellement"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Virginie-ALBE-Mutations-de-l-education-scientifique-Defis-d-un-renouvellement" rel="bookmark"><span class="caps">ALBE</span> Virginie «<small class="fine d-inline"> </small>Mutations<small class="fine d-inline"> </small>» de l’éducation scientifique<small class="fine d-inline"> </small>? Défis d’un renouvellement épistémologique : mouvements <span class="caps">STS</span> et étude de &#8220;controverses&#8221;<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1256 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’éducation scientifique vit à l’échelle internationale depuis plusieurs années des mutations profondes, relatives aux publics visés, finalités, con-tenus et activités. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-10-25T18:01:00Z">25 octobre 2007</abbr></small>
			<a href="HANNOUZ-Dominique-Etude-de-l-effet-du-contexte-pedagogique-sur-l-ecriture-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/spi44-6-36fff.jpg?1783960100" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HANNOUZ-Dominique-Etude-de-l-effet-du-contexte-pedagogique-sur-l-ecriture-des" rel="bookmark"><span class="caps">HANNOUZ</span> Dominique «<small class="fine d-inline"> </small>Étude de l’effet du contexte pédagogique sur l’écriture des graphèmes composés en classe de <span class="caps">CP</span><small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-993 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette étude prolonge une recherche antérieure et a pour but d’analyser l’impact en première année d’enseignement obligatoire de deux présentations contrastée de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2011-08-02T10:14:00Z">2 août 2011</abbr></small>
			<a href="ANDRE-Amael-DENEUVE-Pascale-et-CARPENTIER-Christophe-Impact-de-l-apprentissage"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ANDRE-Amael-DENEUVE-Pascale-et-CARPENTIER-Christophe-Impact-de-l-apprentissage" rel="bookmark"><span class="caps">ANDR</span>É Amaël, <span class="caps">DENEUVE</span> Pascale et <span class="caps">CARPENTIER</span> Christophe «<small class="fine d-inline"> </small>Impact de l&#8217;apprentissage coopératif sur les relations entre les élèves de l&#8217;enseignement général et ceux des classes spécialisées en fonction de la référence culturelle de 2 activités physiques sportives et artistiques enseignées au collège<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2011</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1073 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objectif de cette recherche était d’étudier l’impact de l’apprentissage coopératif en <span class="caps">EPS</span> sur les relations entre les élèves des classes générales et ceux des classes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:05:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jacques-DECOBERT-LA-FORMATION-DES-MAITRES-A-L-UNIVERSITE-D-ARTOIS-Spirale-8" rel="bookmark">Jacques <span class="caps">DECOBERT</span> «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">LA</span> <span class="caps">FORMATION</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">MAITRES</span> A L&#8217;<span class="caps">UNIVERSITE</span> D&#8217;<span class="caps">ARTOIS</span><small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1330 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
L’<span class="caps">ENSEIGNEMENT</span> <span class="caps">SUPERIEUR</span> <span class="caps">ET</span> <span class="caps">LA</span> <span class="caps">FORMATION</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">MAITRES</span> une revendication affirmée, une tradition qui a ses lettres de noblesse mais n’ignore ni les conformismes, ni les progressives (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
	<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev"><a href='spip.php?breve35=%22%29%29%29%29%20AND%20EXTRACTVALUE%283229%2CCONCAT%280x7e%2C%28%28SELECT%20%28ELT%283229%3D3229%2C1%29%29%29%29%2C0x7e%29%29--%20-&amp;debut_articles=20#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='prev'>page précédente</a></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?breve35=%22%29%29%29%29%20AND%20EXTRACTVALUE%283229%2CCONCAT%280x7e%2C%28%28SELECT%20%28ELT%283229%3D3229%2C1%29%29%29%29%2C0x7e%29%29--%20-&amp;debut_articles=40#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
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