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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:44:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
<a href="REGE-COLET-Nicole-et-BERTHIAUME-Denis-L-evaluation-des-enseignants"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="REGE-COLET-Nicole-et-BERTHIAUME-Denis-L-evaluation-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">REGE</span> <span class="caps">COLET</span> Nicole et <span class="caps">BERTHIAUME</span> Denis «<small class="fine d-inline"> </small>L’évaluation des enseignants universitaires<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1109 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Sur fond de construction du paysage universitaire suisse, cet article examine le développement et l’évolution des pratiques évaluatives au sein des hautes écoles (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-10-01T17:11:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
<a href="CANER-Francois-Du-projet-personnel-et-professionnel-des-etudiants-en-sciences"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CANER-Francois-Du-projet-personnel-et-professionnel-des-etudiants-en-sciences" rel="bookmark"><span class="caps">CANER</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>Du projet personnel et professionnel des étudiants en sciences et technologies<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-913 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Enseigner aujourd’hui les sciences biologiques et biochimiques à l’université nécessite une profonde adaptation des méthodes, des contenus et des attitudes des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:35:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
<a href="Jean-Marc-LANGE-Enseigner-des-savoirs-incertains-hybrides-et-complexes-Quelles"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Marc-LANGE-Enseigner-des-savoirs-incertains-hybrides-et-complexes-Quelles" rel="bookmark"><span class="caps">LANGE</span> Jean-Marc
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Enseigner des savoirs incertains, hybrides et complexes. Quelles mutations professionnelles pour les enseignants<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1266 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire
<br class='autobr' />
Résumé : Les contenus des éducations à, telle l’éducation au développement durable, comportent des savoirs dont les caractéristiques épistémologiques transforment notablement (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2013-05-05T20:54:00Z">5 mai 2013</abbr></small>
<a href="PELLETIER-Liliane-Des-mediations-a-l-independance-en-production-de-textes-Le"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH106/logo_spiral-e_51-cef16.jpg?1783957972" class='spip_logo' width='75' height='106'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PELLETIER-Liliane-Des-mediations-a-l-independance-en-production-de-textes-Le" rel="bookmark"><span class="caps">PELLETIER</span> Liliane «<small class="fine d-inline"> </small>Des médiations à l’indépendance en production de textes. Le cas des centres de lecture-écriture de La Réunion<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2013</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1150 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La présente étude de cas vise à explorer l’activité enseignante et celle des élèves pour décrire des organisateurs qui structurent les pratiques (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-04-01T16:34:00Z"> avril 1997</abbr></small>
<a href="JAUBERT-Martine-et-REBIERE-Maryse-Formation-professionnelle-et-formation"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton928-cb460.jpg?1783963889" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JAUBERT-Martine-et-REBIERE-Maryse-Formation-professionnelle-et-formation" rel="bookmark"><span class="caps">JAUBERT</span> Martine et <span class="caps">REBIERE</span> Maryse «<small class="fine d-inline"> </small>Formation professionnelle et formation disciplinaire des professeurs des écoles : un exemple en didactique du français<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-928 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article rend compte d’un module de formation professionnelle et théorique en français pour les professeurs des écoles, concernant l’apprentissage du langage oral. (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
<a href="COUTEL-Charles-Savoir-scolaire-et-elementarite-chez-Condorcet-Spirale-15-1995"><img
src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton681-3416d.jpg?1783972715" class='spip_logo' width='67' height='100'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COUTEL-Charles-Savoir-scolaire-et-elementarite-chez-Condorcet-Spirale-15-1995" rel="bookmark"><span class="caps">COUTEL</span> Charles «<small class="fine d-inline"> </small>Savoir scolaire et élémentarité chez Condorcet<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-681 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans cet article nous présentons le rôle de l’élémentarité des savoirs scolaires dans la théorie de l’instruction publique chez Condorcet. Les savoirs élémentaires (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2017-04-13T16:05:49Z">13 avril 2017</abbr></small>
<a href="Evald-Maillet-Esquisse-d-une-theorie-politique-de-l-image-proliferante-a"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Evald-Maillet-Esquisse-d-une-theorie-politique-de-l-image-proliferante-a" rel="bookmark"><span class="caps">MAILLET</span> Évald «<small class="fine d-inline"> </small>Esquisse d’une théorie politique de l’image proliférante à destination des éducateurs. Comment vivre ensemble au temps des écrans<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2017)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1311 introduction entry-content">
<p>Cairn
<br class='autobr' />
Résumé : Quelle théorie politique pour penser les enjeux d’une éducation à l’image d’aujourd’hui<small class="fine d-inline"> </small>? Quels concepts, quelles analyses pour outiller les futurs professeurs et per-sonnels (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
<a href="CASANOVA-Remi-et-FIGARELLI-Joseph-Face-a-la-violence-en-milieu-scolaire-Spirale"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CASANOVA-Remi-et-FIGARELLI-Joseph-Face-a-la-violence-en-milieu-scolaire-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">CASANOVA</span> Rémi et <span class="caps">FIGARELLI</span> Joseph «<small class="fine d-inline"> </small>Face à la violence en milieu scolaire<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale 37</i> (2006)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-577 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’article propose les résultats d’une étude qui interroge, complète et affine localement (en Corse) les conclusions générales précédemment mises en évidence sur les (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
<a href="SAFONT-MOTTAY-Claire-de-LEONARDIS-Myriam-et-LESCARRET-Odette-Estime-de-soi-et"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton715-fd779.jpg?1783969985" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SAFONT-MOTTAY-Claire-de-LEONARDIS-Myriam-et-LESCARRET-Odette-Estime-de-soi-et" rel="bookmark"><span class="caps">SAFONT</span>-<span class="caps">MOTTAY</span> Claire, de <span class="caps">LEONARDIS</span> Myriam et <span class="caps">LESCARRET</span> Odette «<small class="fine d-inline"> </small>Estime de soi et stratégies de projet chez les lycéens confrontés à une réorientation scolaire forcée<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-715 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans le cadre d’une recherche sur la construction du projet à l’adolescence, cet article analyse les stratégies mises en place par le sujet pour résoudre un conflit (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:31:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
<a href="RUBILIANI-Claudio-La-culture-scientifique-face-a-la-technomythologie-Spirale-26"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton902-3b580.jpg?1783958418" class='spip_logo' width='75' height='115'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RUBILIANI-Claudio-La-culture-scientifique-face-a-la-technomythologie-Spirale-26" rel="bookmark"><span class="caps">RUBILIANI</span> Claudio «<small class="fine d-inline"> </small>La culture scientifique face à la technomythologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-902 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La culture scientifique se construit par opposition à la technomythologie : conception d’une science-magie régie par un pool de «<small class="fine d-inline"> </small>prêtres-experts<small class="fine d-inline"> </small>». La culture (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:8:{s:14:"debut_articles";s:2:"80";s:3:"rub";s:82:"' UNION ALL SELECT NULL,'jjoipaahadlucrnggxwpngxmdhmuldui',NULL,NULL,NULL-- m7810t";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-09-04 13:48:42";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-09-04 13:48:42";s:18:"date_redac_default";b:1;s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788522522;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:858400595;}}