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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-12-31T23:50:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
			<a href="BOULET-Marie-Helene-DELATTRE-Joelle-et-SAGOT-Michele-Le-travail-personnel"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOULET-Marie-Helene-DELATTRE-Joelle-et-SAGOT-Michele-Le-travail-personnel" rel="bookmark"><span class="caps">BOULET</span> Marie-Hélène, <span class="caps">DELATTRE</span> Joëlle et <span class="caps">SAGOT</span> Michèle «<small class="fine d-inline"> </small>Le travail personnel encadré des lycéens<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1026 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le propos de cet article, à travers les paroles d’une douzaine d’enseignants rencontrés au cours des deux dernières années, confrontées à celles d’une dizaine de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
			<a href="RUELLAN-Francis-Un-mode-de-travail-didactique-pour-l-enseignement-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton792-db664.jpg?1784018595" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RUELLAN-Francis-Un-mode-de-travail-didactique-pour-l-enseignement-de" rel="bookmark"><span class="caps">RUELLAN</span> Francis «<small class="fine d-inline"> </small>Un mode de travail didactique pour l&#8217;&#8220;enseignement&#8221; de compétences en production d&#8217;écrits<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-792 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’axe central de cette recherche consiste à formaliser une organisation pédagogico-didactique susceptible d’accompagner la construction de compétences scripturales au (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="MERCIER-Diane-et-TOCHON-Francois-V-La-formation-professionnelle-des-enseignants"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton651-68461.jpg?1783958172" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MERCIER-Diane-et-TOCHON-Francois-V-La-formation-professionnelle-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">MERCIER</span> Diane et <span class="caps">TOCHON</span> François V. «<small class="fine d-inline"> </small>La formation professionnelle des enseignants dans la pensée des élèves, réfléchie par les stagiaires<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-651 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  On connaît les logiques ascendantes et descendantes d’innovation en formation, mais s’est-on déjà interrogé sur ce que les enfants eux-mêmes pensent de la formation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:08:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="GALLUZZO-DAFFLON-Rosine-La-description-dans-les-textes-officiels-pour-le"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1051-8307d.jpg?1783992115" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GALLUZZO-DAFFLON-Rosine-La-description-dans-les-textes-officiels-pour-le" rel="bookmark"><span class="caps">GALLUZZO</span>-<span class="caps">DAFFLON</span> Rosine «<small class="fine d-inline"> </small>La description dans les textes officiels pour le collège (1985-2006) : une approche textualiste persistante<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1051 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’introduction, depuis 1996, d’un nouvel objet d’enseignement et d’apprentissage pour le français au collège a, dans les textes officiels, induit un glissement (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-09-30T22:00:00Z"> octobre 1999</abbr></small>
			<a href="DEMOUGE-Nicole-et-OLIVIER-Guy-L-enquete-orale-l-histoire-de-vie-une-approche"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton838-9b089.jpg?1783956466" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DEMOUGE-Nicole-et-OLIVIER-Guy-L-enquete-orale-l-histoire-de-vie-une-approche" rel="bookmark"><span class="caps">DEMOUGE</span> Nicole et <span class="caps">OLIVIER</span> Guy «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;enquête orale, l&#8217;histoire de vie : une approche phénoménologique de la recherche<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-838 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Dans cet article, nous sommes partis de l’hypothèse que l’histoire de vie, l’enquête orale, est à même de répondre à certaines questions que les chercheurs se posent (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="MATTEI-Bruno-A-l-ecole-une-introuvable-education-aux-valeurs-Spirale-21-1998"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton735-23299.jpg?1783974034" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MATTEI-Bruno-A-l-ecole-une-introuvable-education-aux-valeurs-Spirale-21-1998" rel="bookmark"><span class="caps">MATT</span>ÉI  Bruno «<small class="fine d-inline"> </small>A l&#8217;école, une introuvable éducation aux valeurs<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-735 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Nous cherchons ici à clarifier la notion, bien confuse, «<small class="fine d-inline"> </small>d’éducation aux valeurs<small class="fine d-inline"> </small>». Éducation plutôt qu’endoctrinement, comme c’est, de fait, souvent le cas. Des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="SAINT-FLEUR-Joseph-P-Ludwig-Wittgenstien-de-l-ethique-de-la-pedagogie-a-la"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SAINT-FLEUR-Joseph-P-Ludwig-Wittgenstien-de-l-ethique-de-la-pedagogie-a-la" rel="bookmark"><span class="caps">SAINT</span> <span class="caps">FLEUR</span> Joseph P. «<small class="fine d-inline"> </small>Ludwig Wittgenstien : de l&#8217;éthique de la pédagogie à la pédagogie de l&#8217;éthique<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-741 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Wittgenstein est surtout connu comme philosophe. Mais connaît-on, le Wittgenstein pédagogue, qui, à l’apogée de s gloire, abandonne les fastes de l’Université de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="IMBERT-Francis-Petit-vocabulaire-raisonne-pour-comprendre-la-mediation-suivi-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton702-04911.jpg?1783956283" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="IMBERT-Francis-Petit-vocabulaire-raisonne-pour-comprendre-la-mediation-suivi-de" rel="bookmark"><span class="caps">IMBERT</span> Francis «<small class="fine d-inline"> </small>Petit vocabulaire raisonné pour comprendre la médiation, suivi de quelques monographies<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-702 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
D’entrée posons que la question de la médiation est celle d’un essentiel mediare, d’une opération de partage, de castration symbolique dira le psychanalyste. De là que nous (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-18T23:00:00Z">19 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="LENOIR-Yves-LAFOREST-Mario-et-PELLERIN-Berthe-Objets-de-formation-privilegies"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LENOIR-Yves-LAFOREST-Mario-et-PELLERIN-Berthe-Objets-de-formation-privilegies" rel="bookmark"><span class="caps">LENOIR</span> Yves, <span class="caps">LAFOREST</span> Mario et  <span class="caps">PELLERIN</span> Berthe «<small class="fine d-inline"> </small>Objets de formation privilégiés dans des curriculums de formation des maîtres du primaire, au Québec au cours des années quatre-vingts<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 16 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-693 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les auteurs, après avoir défini sommairement les principaux termes auxquels ils recourent - curriculum, savoirs professionnels -, proposent une grille d’analyse du (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="CHALLIN-Sandra-Enquete-sur-la-ritualisation-de-la-musique-rock-chez-les"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton719-224e9.jpg?1783956845" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CHALLIN-Sandra-Enquete-sur-la-ritualisation-de-la-musique-rock-chez-les" rel="bookmark"><span class="caps">CHALLIN</span> Sandra «<small class="fine d-inline"> </small>Enquête sur la ritualisation de la musique rock chez les adolescents de Paris et de sa banlieue<small class="fine d-inline"> </small>»  - <i>Spirale</i> 20 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-719 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans ce travail, on se propose d’étudier un phénomène musical considéré comme un phénomène lié à l’adolescence : le rock. Parmi les différents aspects auxquels on peut (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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