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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-04-30T22:00:00Z"> mai 1996</abbr></small>
			<a href="ROMERO-Ricardo-Petite-bibliographie-a-propos-du-modele-Spirale-5-1991"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROMERO-Ricardo-Petite-bibliographie-a-propos-du-modele-Spirale-5-1991" rel="bookmark"><span class="caps">ROMERO</span>  Ricardo «<small class="fine d-inline"> </small>Petite bibliographie à propos du modèle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1991)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-539 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
De plus en plus la notion de modèle est utilisée dans les didactiques de diverses disciplines. Mode ou nécessité<small class="fine d-inline"> </small>? Nouveau mot<small class="fine d-inline"> </small>? Nouveau concept<small class="fine d-inline"> </small>? En tous les cas, il semble que (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2016-11-14T22:00:27Z">14 novembre 2016</abbr></small>
			<a href="Laurence-JOSELIN-Laure-PELBOIS-Inclusion-scolaire-des-filles-et-des-garcons"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Laurence-JOSELIN-Laure-PELBOIS-Inclusion-scolaire-des-filles-et-des-garcons" rel="bookmark">Laurence <span class="caps">JOSELIN</span> &amp; Laure <span class="caps">PELBOIS</span>  «<small class="fine d-inline"> </small>Inclusion scolaire des filles et des garçons dans la littérature de jeunesse<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1282 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   La littérature de jeunesse propose une vision genrée des personnages, à laquelle n’échappent pas les personnages en situation de handicap. Au carrefour des études de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:35:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="LE-MAREC-Yannick-Entre-references-scientifiques-et-ordre-du-discours-les"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1061-63b9e.jpg?1783958314" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LE-MAREC-Yannick-Entre-references-scientifiques-et-ordre-du-discours-les" rel="bookmark"><span class="caps">LE</span> <span class="caps">MAREC</span> Yannick «<small class="fine d-inline"> </small>Entre références scientifiques et ordre du discours, les &#8220;méthodes historiques&#8221; dans les textes officiels d&#8217;histoire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1061 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  En 1987, le programme d’histoire pour la classe de Seconde invitait les enseignants à choisir une problématique pour présenter la Révolution française. Cette approche (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2016-11-16T18:25:15Z">16 novembre 2016</abbr></small>
			<a href="Julien-DESPOIS-Amael-ANDRE-Pascale-DENEUVE-et-Benoit-LOUVET-Etude-de-la"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH110/logo_spiral-e_57-4-1c28a.jpg?1783979853" class='spip_logo' width='75' height='110'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Julien-DESPOIS-Amael-ANDRE-Pascale-DENEUVE-et-Benoit-LOUVET-Etude-de-la" rel="bookmark">Julien <span class="caps">DESPOIS</span>, Amaël <span class="caps">ANDRE</span>, Pascale <span class="caps">DENEUVE</span> et Benoit <span class="caps">LOUVET</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Etude de la dynamique d’interaction &#8220;enseignant-élève porteur de troubles du spectre autistique&#8221; à la maternelle<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1283 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  À l’école maternelle, l’engagement social des élèves porteurs de troubles du spectre autistique (<span class="caps">TSA</span>) apparaît comme un élément essentiel pour la réussite de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="COUTEL-Charles-Savoir-scolaire-et-elementarite-chez-Condorcet-Spirale-15-1995"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton681-3416d.jpg?1783972715" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COUTEL-Charles-Savoir-scolaire-et-elementarite-chez-Condorcet-Spirale-15-1995" rel="bookmark"><span class="caps">COUTEL</span> Charles «<small class="fine d-inline"> </small>Savoir scolaire et élémentarité chez Condorcet<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-681 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article nous présentons le rôle de l’élémentarité des savoirs scolaires dans la théorie de l’instruction publique chez Condorcet. Les savoirs élémentaires (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T09:39:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="MORANDI-Franc-Dynamique-de-la-modelisation-dans-la-formation-des-maitres"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MORANDI-Franc-Dynamique-de-la-modelisation-dans-la-formation-des-maitres" rel="bookmark"><span class="caps">MORANDI</span> Franc «<small class="fine d-inline"> </small>Dynamique de la modélisation dans la formation des maîtres<small class="fine d-inline"> </small>» –<i> Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-920 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’observation du procès et des processus de formation des professeurs des écoles conduit à la conception de modèles en et pour la formation. Leur articulation constitue (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:37:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="DELEGUE-Henri-Patrice-et-ROUSSEL-Jean-Introduction-a-la-complexite-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton904-2c3b8.jpg?1783964261" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELEGUE-Henri-Patrice-et-ROUSSEL-Jean-Introduction-a-la-complexite-des" rel="bookmark"><span class="caps">DELEGUE</span> Henri-Patrice et <span class="caps">ROUSSEL</span> Jean «<small class="fine d-inline"> </small>Introduction à la complexité des problèmes à énoncé<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-904 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Des étudiants se préparant au concours de professeurs des écoles résolvent de façon erronée un problème additif<small class="fine d-inline"> </small>; malgré la correction et les arguments de leurs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-18T23:00:00Z">19 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="CHATEL-Elisabeth-et-RICHET-Adeline-Dialogues-en-classe-et-savoirs-enseignes"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton698-b1573.jpg?1783966041" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CHATEL-Elisabeth-et-RICHET-Adeline-Dialogues-en-classe-et-savoirs-enseignes" rel="bookmark"><span class="caps">CHATEL</span> Elisabeth et <span class="caps">RICHET</span> Adeline «<small class="fine d-inline"> </small>Dialogues en classe et savoirs enseignés<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 16 (1195)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-698 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Comment le savoir dispensé en sciences économiques et sociales, discipline composite dans ses références savantes, se scolarise-t-il au quotidien<small class="fine d-inline"> </small>? Cet article analyse (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="DELPY-Francoise-Les-langues-etrangeres-des-l-ecole-maternelle-Spirale-36-2005"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELPY-Francoise-Les-langues-etrangeres-des-l-ecole-maternelle-Spirale-36-2005" rel="bookmark"><span class="caps">DELPY</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Les langues étrangères dès l&#8217;école maternelle<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-594 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette contribution tente de faire le point sur ce qu’il est possible de tirer des expériences antérieures relatives aux langues étrangères à l’école maternelle (Peut-on (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="TUTIAUX-GUILLON-Nicole-De-quelles-valeurs-se-reclament-les-adolescents-Spirale"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TUTIAUX-GUILLON-Nicole-De-quelles-valeurs-se-reclament-les-adolescents-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">TUTIAUX</span>-<span class="caps">GUILLON</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>De quelles valeurs se réclament les adolescents<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-825 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : En 1994-1995, a eu lieu une enquête européenne portant sur la conscience historique et incluant des interrogations sur les valeurs. En émerge, malgré la diversité des (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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