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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:40:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
			<a href="MALET-Regis-Politiques-d-evaluation-des-etablissements-et-des-enseignants"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MALET-Regis-Politiques-d-evaluation-des-etablissements-et-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">MALET</span> Régis «<small class="fine d-inline"> </small>Politiques d’évaluation des établissements et des enseignants. Quelles évolutions en Angleterre<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1108 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  À des rythmes divers en fonction des pays, l’école, à l’instar d’autres secteurs de l’action publique, est soumise à des logiques de reddition de compte caractérisées (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:53:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="PIZON-Frank-et-JOURDAN-Didier-Les-enseignants-et-les-prescriptions"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi43-9-e2143.jpg?1783956283" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIZON-Frank-et-JOURDAN-Didier-Les-enseignants-et-les-prescriptions" rel="bookmark"><span class="caps">PIZON</span> Frank et <span class="caps">JOURDAN</span> Didier «<small class="fine d-inline"> </small>Les enseignants et les prescriptions institutionnelles dans le champ de l&#8217;éducation à la santé<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-873 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Si la prescription destinée aux enseignants se traduit en premier lieu sous la forme des programmes scolaires, elle ne se limite pas pour autant à encadrer le volet (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="MERINI-Corinne-La-difference-et-l-heterogeneite-comme-outils-de-formation"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton818-e6a42.jpg?1783957106" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MERINI-Corinne-La-difference-et-l-heterogeneite-comme-outils-de-formation" rel="bookmark">MÉ<span class="caps">RINI</span> Corinne «<small class="fine d-inline"> </small>La différence et l&#8217;hétérogénéité comme outils de formation<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-818 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Par l’analyse comparée de deux situations de type praxéologique liées à des procédures d’évaluation et ayant abouti à un conflit témoignant d’une mauvaise articulation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-11-11T14:12:25Z">11 novembre 2015</abbr></small>
			<a href="DESSART-Francois-et-TRIQUET-Eric-Mediation-geologique-de-terrain-Explorer-le"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/logo_spiral-e_55-5-93d43.jpg?1783974034" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DESSART-Francois-et-TRIQUET-Eric-Mediation-geologique-de-terrain-Explorer-le" rel="bookmark"><span class="caps">DESSART</span> François  et <span class="caps">TRIQUET</span> Éric «<small class="fine d-inline"> </small>Médiation géologique de terrain. Explorer &#8220;le réel de terrain&#8221; et problématiser les événements grâce au récit<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1234 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Nous analysons dans cet article, les modalités de mise en récit qui se mettent en place à l’occasion d’une sortie géologique sur le terrain. Nous étudions notamment (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:10:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="LEBRUN-Marlene-Les-enjeux-de-la-nouvelle-configuration-de-la-discipline"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1052-9fda8.jpg?1783974268" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEBRUN-Marlene-Les-enjeux-de-la-nouvelle-configuration-de-la-discipline" rel="bookmark"><span class="caps">LEBRUN</span> Marlène «<small class="fine d-inline"> </small>Les enjeux de la nouvelle configuration de la discipline français dans les programmes du primaire en France et au Québec<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1052 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Je me propose d’analyser et de comparer les textes officiels concernant l’enseignement du français à l’école primaire au Québec et en France. Après une rapide mise en (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:24:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="CHARTRAND-Suzanne-et-FALARDEAU-Erick-Sens-et-fonction-des-concepts-de-langue-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1058-d17d1.jpg?1784081974" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CHARTRAND-Suzanne-et-FALARDEAU-Erick-Sens-et-fonction-des-concepts-de-langue-de" rel="bookmark"><span class="caps">CHARTRAND</span> Suzanne et <span class="caps">FALARDEAU</span> Érick «<small class="fine d-inline"> </small>Sens et fonction des concepts de langue, de langage et de littérature dans le Programme de formation de l&#8217;école québecoise<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1058 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’importante réforme du système scolaire québécois a renouvelé le curriculum et les programmes d’études pour la scolarité obligatoire. Nous avons examiné les programmes (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="CHALLIN-Sandra-Enquete-sur-la-ritualisation-de-la-musique-rock-chez-les"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton719-224e9.jpg?1783956845" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CHALLIN-Sandra-Enquete-sur-la-ritualisation-de-la-musique-rock-chez-les" rel="bookmark"><span class="caps">CHALLIN</span> Sandra «<small class="fine d-inline"> </small>Enquête sur la ritualisation de la musique rock chez les adolescents de Paris et de sa banlieue<small class="fine d-inline"> </small>»  - <i>Spirale</i> 20 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-719 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans ce travail, on se propose d’étudier un phénomène musical considéré comme un phénomène lié à l’adolescence : le rock. Parmi les différents aspects auxquels on peut (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
			<a href="NAVE-Odile-Education-civique-et-debat-au-lycee-Spirale-34-2004"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton132-db781.jpg?1783961704" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="NAVE-Odile-Education-civique-et-debat-au-lycee-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">NAVE</span> Odile «<small class="fine d-inline"> </small>Education civique et débat au lycée<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-132 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Quatre ans après l’introduction de l’éducation civique, juridique et sociale au lycée, la pratique du débat argumenté n’a pas encore vraiment réussi à s’imposer, même (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2009-04-13T10:59:00Z">13 avril 2009</abbr></small>
			<a href="STATIUS-Sophie-La-rapport-a-la-langue-contemporain-elements-de-reflexion-pour"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/img_0007-3-d39c6.jpg?1783956625" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="STATIUS-Sophie-La-rapport-a-la-langue-contemporain-elements-de-reflexion-pour" rel="bookmark"><span class="caps">STATIUS</span> Sophie

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>La rapport à la langue contemporain : éléments de réflexion pour un concept<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-973 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  On postulera que «<small class="fine d-inline"> </small>le rapport à la langue<small class="fine d-inline"> </small>» est un produit historique et social, en vue de compléter, voire de nuancer des analyses sociolinguistiques du «<small class="fine d-inline"> </small>rapport à<small class="fine d-inline"> </small>» (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:49:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="COPPE-Sylvie-DORIER-Jean-Luc-et-YAVUZ-Ilyas-Elements-d-analyse-sur-la-reception"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi43-8-f5a5f.jpg?1783962063" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COPPE-Sylvie-DORIER-Jean-Luc-et-YAVUZ-Ilyas-Elements-d-analyse-sur-la-reception" rel="bookmark"><span class="caps">COPP</span>É Sylvie, <span class="caps">DORIER</span> Jean-Luc et <span class="caps">YAVUZ</span> Ilyas «<small class="fine d-inline"> </small>Éléments d’analyse sur la réception par les enseignants du programme de 2000 sur les fonctions en mathématiques en seconde<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-872 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’enseignement des fonctions en classe de 2<sup class="typo_exposants">de</sup> en France a subi des changements importants dans les programmes de 2002, en particulier concernant l’usage des tableaux de (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
	<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev"><a href='spip.php?breve35=%25%22%29%29%29%29%20AND%20EXTRACTVALUE%283498%2CCONCAT%280x7e%2C%28%28SELECT%20%28ELT%283498%3D3498%2C1%29%29%29%29%2C0x7e%29%29--%20-&amp;debut_articles=20#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='prev'>page précédente</a></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?breve35=%25%22%29%29%29%29%20AND%20EXTRACTVALUE%283498%2CCONCAT%280x7e%2C%28%28SELECT%20%28ELT%283498%3D3498%2C1%29%29%29%29%2C0x7e%29%29--%20-&amp;debut_articles=40#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
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