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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-24T23:15:00Z">25 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="VARI-Judit-Les-espaces-d-accompagnement-a-la-scolarite-Vers-une"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VARI-Judit-Les-espaces-d-accompagnement-a-la-scolarite-Vers-une" rel="bookmark"><span class="caps">VARI</span>  Judit «<small class="fine d-inline"> </small>Les espaces d’accompagnement à la scolarité. Vers une institutionnalisation des pratiques issues de l’Éducation Nouvelle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1015 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objet de cet article est d’analyser, à partir d’une enquête de terrain menée dans plusieurs structures d’accompagnement à la scolarité d’une commune de la périphérie (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
			<a href="DRUART-Anne-Un-pinceau-pour-mieux-ecrire-Analyse-d-une-mediation-dans-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton793-3e7d3.jpg?1783964781" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DRUART-Anne-Un-pinceau-pour-mieux-ecrire-Analyse-d-une-mediation-dans-l" rel="bookmark"><span class="caps">DRUART</span> Anne «<small class="fine d-inline"> </small>Un pinceau pour mieux écrire<small class="fine d-inline"> </small>? Analyse d&#8217;une médiation dans l&#8217;apprentissage de l&#8217;écriture<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-793 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans la mesure où une même démarche créative est mise en œuvre dans l’enseignement/apprentissage de ces deux disciplines, on s’aperçoit d’un transfert possible dont les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="MASCLET-Georges-Un-nouvel-enseignement-pour-les-professeurs-la-psychologie-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton657-38510.jpg?1783958172" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MASCLET-Georges-Un-nouvel-enseignement-pour-les-professeurs-la-psychologie-des" rel="bookmark"><span class="caps">MASCLET</span> Georges «<small class="fine d-inline"> </small>Un nouvel enseignement pour les professeurs : la psychologie des organisations<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-657 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  On demande aux enseignants de changer. Il est patent qu’ils déploient des résistances. L’analyse stratégique, qui s’applique à discerner comment les incertitudes et les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z">1er janvier 1997</abbr></small>
			<a href="BRITAN-FOURNIER-Odile-La-culture-documentaire-en-milieu-scolaire-naissance-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton743-4e0fc.jpg?1783970571" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BRITAN-FOURNIER-Odile-La-culture-documentaire-en-milieu-scolaire-naissance-et" rel="bookmark"><span class="caps">BRITAN</span>-<span class="caps">FOURNIER</span> Odile «<small class="fine d-inline"> </small>La culture documentaire en milieu scolaire : naissance et évolution<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-743 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’histoire de la place de la documentation dans le système éducatif français, faite de textes officiels, d’expériences innovantes, de temps de latence, puis de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="TAVIGNOT-Patricia-A-propos-de-la-transposition-didactique-en-didactique-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton682-7de92.jpg?1783962308" class='spip_logo' width='67' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TAVIGNOT-Patricia-A-propos-de-la-transposition-didactique-en-didactique-des" rel="bookmark"><span class="caps">TAVIGNOT</span> Patricia «<small class="fine d-inline"> </small>A propos de la transposition didactique en didactique des mathématiques - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-682 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La transposition didactique caractérise le décalage entre les savoirs de référence (savoirs savant et culturel de la société), le savoir à enseigner puis le savoir (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-15T23:00:00Z">16 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="DANVERS-Francis-L-orientation-scolaire-et-professionnelle-matiere-d"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DANVERS-Francis-L-orientation-scolaire-et-professionnelle-matiere-d" rel="bookmark"><span class="caps">DANVERS</span> Francis «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;orientation (scolaire et professionnelle), matière d&#8217;enseignement<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 14 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-679 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   L’orientation professionnelle prélude à l’apprentissage a été conçue au début de ce siècle, en marge de l’école. La constitution de «<small class="fine d-inline"> </small>l’école moyenne<small class="fine d-inline"> </small>» sous la V<sup class="typo_exposants">e</sup> (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
			<a href="FATH-Gerard-Les-valeurs-en-education-Spirale-21-1998"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FATH-Gerard-Les-valeurs-en-education-Spirale-21-1998" rel="bookmark"><span class="caps">FATH</span> Gérard «<small class="fine d-inline"> </small>Les valeurs en éducation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-724 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Etrangement, alors que l’expérience singulière se voit reconnue comme travail du sens dans nombre de courants actuels (et notamment celui du Rapport au Savoir), elle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2013-05-06T13:51:00Z">6 mai 2013</abbr></small>
			<a href="FUGIER-Pascal-Le-principe-de-neutralite-axiologique-et-le-rapport-au-savoir"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FUGIER-Pascal-Le-principe-de-neutralite-axiologique-et-le-rapport-au-savoir" rel="bookmark"><span class="caps">FUGIER</span> Pascal «<small class="fine d-inline"> </small>Le principe de neutralité axiologique et le rapport au savoir scientifique des sociologues<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> 2013</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1162 introduction entry-content">
<p><span class="caps">UNE</span> <span class="caps">EXPLORATION</span> <span class="caps">COMPR</span>É<span class="caps">HENSIVE</span> À <span class="caps">PARTIR</span> <span class="caps">DE</span> L’<span class="caps">EXP</span>É<span class="caps">RIENCE</span> <span class="caps">DE</span> <span class="caps">CINQ</span> <span class="caps">PROFESSEURS</span> D’<span class="caps">UN</span> DÉ<span class="caps">PARTEMENT</span> <span class="caps">DE</span> <span class="caps">SOCIOLOGIE</span> 
<br class='autobr' />
Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les entretiens menés auprès des cinq professeurs d’un (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="CHAPPAZ-Georges-Comprendre-et-construire-la-mediation-Spirale-17-1996"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CHAPPAZ-Georges-Comprendre-et-construire-la-mediation-Spirale-17-1996" rel="bookmark"><span class="caps">CHAPPAZ</span> Georges «<small class="fine d-inline"> </small>Comprendre et construire la médiation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-699 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans le cadre d’un colloque tenu à Aix-en-Provence en 1994, le concept de Médiation a été abordé selon quatre thèmes. Si la détention du savoir est une marque (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-02-01T11:23:00Z"> février 2002</abbr></small>
			<a href="NONNON-Elizabeth-Formulation-de-problematiques-et-mouvements-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="NONNON-Elizabeth-Formulation-de-problematiques-et-mouvements-de" rel="bookmark"><span class="caps">NONNON</span> Elizabeth «<small class="fine d-inline"> </small>Formulation de problématiques et mouvements de problématisation dans les textes réflexifs : un point aveugle pour l&#8217;enseignant<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-934 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La capacité de problématiser et de formuler des problématiques est un critère souvent évoqué dans l’évaluation d’écrits d’élèves et d’étudiants, et un objectif (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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