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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:26:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
			<a href="LE-MAREC-Joelle-L-usage-et-ses-modeles-quelques-reflexions-methodologiques"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LE-MAREC-Joelle-L-usage-et-ses-modeles-quelques-reflexions-methodologiques" rel="bookmark"><span class="caps">LE</span> <span class="caps">MAREC</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;usage et ses modèles : quelques réflexions méthodologiques<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-948 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article tente propose de discuter de la notion d’usage sur la base suivante : la notion d’usage s’est développée en sciences humaines dans un contexte très (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-01-01T00:18:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
			<a href="LOISEL-DECQ-Myriam-La-chute-des-resultats-scolaires-en-seconde-des-lyceens"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton1031-beb07.jpg?1783968426" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOISEL-DECQ-Myriam-La-chute-des-resultats-scolaires-en-seconde-des-lyceens" rel="bookmark"><span class="caps">LOISEL</span> <span class="caps">DECQ</span> Myriam «<small class="fine d-inline"> </small>La chute des résultats scolaires en seconde : des lycéens analysent leurs parcours<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1031 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’entrée en seconde se caractérise par un taux d’échecs important : plus de 15<small class="fine d-inline"> </small>% des élèves redoublent. Les transitions scolaires sont des étapes difficiles à franchir (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:17:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
			<a href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DONAHUE-Christiane-Effets-de-l-ecrit-sur-la-construction-du-Sujet-textuel-a-l" rel="bookmark"><span class="caps">DONAHUE</span> Christiane «<small class="fine d-inline"> </small>Effets de l&#8217;écrit sur la construction du Sujet textuel à l&#8217;université<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-933 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  On peut décrire l’université en tant que «<small class="fine d-inline"> </small>zone de contact<small class="fine d-inline"> </small>», un espace discursif de lutte et de négociation dialogique. L’étudiant «<small class="fine d-inline"> </small>écrit son entrée<small class="fine d-inline"> </small>» à cet espace, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-05-31T22:00:00Z"> juin 1999</abbr></small>
			<a href="TOMBAL-Gerard-Comment-s-y-prennent-ils-pour-ecrire-Vers-un-enseignement"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton152-6587d.jpg?1783969985" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TOMBAL-Gerard-Comment-s-y-prennent-ils-pour-ecrire-Vers-un-enseignement" rel="bookmark"><span class="caps">TOMBAL</span> Gérard «<small class="fine d-inline"> </small>Comment s&#8217;y prennent-ils pour écrire<small class="fine d-inline"> </small>? Vers un enseignement différencié de l&#8217;écriture au cycle 3<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS3</span> (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-152 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Notre recherche s’est intéressée plus particulièrement aux procédures de rédaction adoptées par les enfants dès leurs premières productions autonomes de textes. Comment s’y (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="CEGARRA-Marie-Vers-une-anthropologie-de-l-education-entre-attirance-et-reserve"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton557-313ab.jpg?1783958982" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CEGARRA-Marie-Vers-une-anthropologie-de-l-education-entre-attirance-et-reserve" rel="bookmark">CÉ<span class="caps">GARRA</span> Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Vers une anthropologie de l&#8217;éducation : entre attirance et réserve<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-557 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La communication a pour objectif de comprendre l’intérêt de l’anthropologie pour explorer la thématique de l’éducation. Elle rappellera l’évolution de la recherche en (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T16:34:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="JAUBERT-Martine-et-REBIERE-Maryse-Formation-professionnelle-et-formation"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton928-cb460.jpg?1783963889" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JAUBERT-Martine-et-REBIERE-Maryse-Formation-professionnelle-et-formation" rel="bookmark"><span class="caps">JAUBERT</span> Martine et <span class="caps">REBIERE</span> Maryse «<small class="fine d-inline"> </small>Formation professionnelle et formation disciplinaire des professeurs des écoles : un exemple en didactique du français<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-928 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article rend compte d’un module de formation professionnelle et théorique en français pour les professeurs des écoles, concernant l’apprentissage du langage oral. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:12:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
			<a href="ALBANEL-Xavier-Le-travail-d-evaluation-L-inspection-des-professeurs-de-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi49-8-4e7e8.jpg?1783962080" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ALBANEL-Xavier-Le-travail-d-evaluation-L-inspection-des-professeurs-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">ALBANEL</span> Xavier «<small class="fine d-inline"> </small>Le travail d’évaluation. L’inspection des professeurs de l’enseignement secondaire<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1100 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Tous les cinq ans en moyenne, les enseignants sont évalués par un inspecteur pédagogique régional. Ce dernier assiste à une heure de cours, puis mène un entretien (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-28T21:46:00Z">28 septembre 2010</abbr></small>
			<a href="CONDETTE-Jean-Francois-Qualite-native-eloge-de-l-experience-ou-necessaire"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton1038-60e15.jpg?1783964803" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CONDETTE-Jean-Francois-Qualite-native-eloge-de-l-experience-ou-necessaire" rel="bookmark"><span class="caps">CONDETTE</span> Jean-François «<small class="fine d-inline"> </small>Qualité native, éloge de l’expérience ou nécessaire formation professionnelle<small class="fine d-inline"> </small>? La difficile naissance du stage pédagogique dans l’enseignement secondaire français (1880-1914)<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 46 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1038 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La naissance d’une formation pédagogique des enseignants du secondaire est tardive en France et sa mise en place contestée. Les idées traditionnelles sur l’aptitude (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="CASANOVA-Remi-et-FIGARELLI-Joseph-Face-a-la-violence-en-milieu-scolaire-Spirale"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton577-b5c1f.jpg?1783973831" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CASANOVA-Remi-et-FIGARELLI-Joseph-Face-a-la-violence-en-milieu-scolaire-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">CASANOVA</span> Rémi et <span class="caps">FIGARELLI</span> Joseph «<small class="fine d-inline"> </small>Face à la violence en milieu scolaire<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale 37</i> (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-577 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article propose les résultats d’une étude qui interroge, complète et affine localement (en Corse) les conclusions générales précédemment mises en évidence sur les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="BEGUIN-Annette-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais-projet"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton750-ce63d.jpg?1783963158" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BEGUIN-Annette-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais-projet" rel="bookmark"><span class="caps">BEGUIN</span> Annette «<small class="fine d-inline"> </small>S&#8217;informer, se documenter dans l&#8217;<span class="caps">IUFM</span> Nord–Pas-de-Calais : projet documentaire et projet de vie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-750 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’analyse de 8 entretiens menés avec des stagiaires de l’<span class="caps">IUFM</span> de Lille permet d’ouvrir quelques pistes de réflexion sur les pratiques documentaires en <span class="caps">IUFM</span> et sur les (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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