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<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
<a href="ESCUDERO-CHAUVEL-Lucrecia-Le-sida-en-reception-identites-des-publics-Spirale-25"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ESCUDERO-CHAUVEL-Lucrecia-Le-sida-en-reception-identites-des-publics-Spirale-25" rel="bookmark"><span class="caps">ESCUDERO</span>-<span class="caps">CHAUVEL</span> Lucrecia «<small class="fine d-inline"> </small>Le sida, en réception, identités des publics<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-259 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
«<small class="fine d-inline"> </small>Cancer gay<small class="fine d-inline"> </small>», «<small class="fine d-inline"> </small>maladie des légionnaires<small class="fine d-inline"> </small>», le Sida fait ses débuts au marges du social au débuts de la décade des années quatre-vingt et devient à la fin du millénaire, un (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2017-03-15T12:11:51Z">15 mars 2017</abbr></small>
<a href="Annette-BEGUIN-Les-bons-conteurs-sont-ils-toujours-de-beaux-menteurs-Spirale-9"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Annette-BEGUIN-Les-bons-conteurs-sont-ils-toujours-de-beaux-menteurs-Spirale-9" rel="bookmark">Annette BÉ<span class="caps">GUIN</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Les bons conteurs sont-ils toujours de beaux menteurs<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1286 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Les bons conteurs sont-ils toujours de beaux menteurs<small class="fine d-inline"> </small>? contri-bution à une réflexion sur le rôle de la fiction dans la construction de la connaissance historique. L’histoire est (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
<a href="DANVERS-Francis-Idee-et-historicite-de-l-orientation-premiers-jalons-pour-une"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton561-e6e7e.jpg?1783964781" class='spip_logo' width='75' height='115'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DANVERS-Francis-Idee-et-historicite-de-l-orientation-premiers-jalons-pour-une" rel="bookmark"><span class="caps">DANVERS</span> Francis «<small class="fine d-inline"> </small>Idée et historicité de l’orientation : premiers jalons pour une approche anthropologique de l’orientation des jeunes et des adultes au <span class="caps">XX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-561 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La contribution offre un résumé d’une habilitation à diriger des recherches présentée sous le titre : «<small class="fine d-inline"> </small>Fragments pour une lecture anthropologique de l’orientation au (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
<a href="TERRAL-Herve-La-formation-professionnelle-des-enseignants-et-les-savoirs-de"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton546-763d4.jpg?1783961759" class='spip_logo' width='75' height='112'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TERRAL-Herve-La-formation-professionnelle-des-enseignants-et-les-savoirs-de" rel="bookmark"><span class="caps">TERRAL</span> Hervé «<small class="fine d-inline"> </small>La formation professionnelle des enseignants et les savoirs de références<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-546 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La recomposition de la formation des maîtres dans les <span class="caps">IUFM</span> a mis en jeu des conceptions variées (parfois antagoniques) de l’enseignement. Elles trouvent leurs (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2010-01-15T15:02:00Z">15 janvier 2010</abbr></small>
<a href="BOYER-Simon-RIX-LIEVRE-Geraldine-et-RECOPE-Michel-Evaluer-une-pratique-en"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/logo_spiral-e_53-d61ed.jpg?1783963068" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOYER-Simon-RIX-LIEVRE-Geraldine-et-RECOPE-Michel-Evaluer-une-pratique-en" rel="bookmark"><span class="caps">BOYER</span> Simon, <span class="caps">RIX</span>-<span class="caps">LI</span>È<span class="caps">VRE</span> Géraldine et RÉ<span class="caps">COP</span>É Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Évaluer une pratique en situation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2014)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1181 introduction entry-content">
<p>L’<span class="caps">ACTIVIT</span>É <span class="caps">DE</span> <span class="caps">SUPERVISION</span> D’<span class="caps">ARBITRES</span> <span class="caps">DE</span> <span class="caps">RUGBY</span> : <span class="caps">ENTRE</span> <span class="caps">ATTRIBUTION</span> <span class="caps">SPONTAN</span>ÉE <span class="caps">DE</span> <span class="caps">VALEUR</span> <span class="caps">ET</span> DÉ<span class="caps">LIB</span>É<span class="caps">RATION</span>
<br class='autobr' />
Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article examine la manière dont un évaluateur produit des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-12-31T23:00:00Z"> janvier 2001</abbr></small>
<a href="MARTINEZ-Marie-Louise-Du-bon-usage-de-la-differenciation-Eclairage-psycho"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARTINEZ-Marie-Louise-Du-bon-usage-de-la-differenciation-Eclairage-psycho" rel="bookmark"><span class="caps">MARTINEZ</span> Marie-Louise «<small class="fine d-inline"> </small>Du bon usage de la différenciation. Éclairage psycho-sociolologique et anthropologique sur le handicap<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-612 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans un premier temps, m’appuyant sur divers travaux, j’illustre l’ampleur des résistances à l’intégration et des stratégies ségrégatives. Elles sévissent non seulement (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-08-31T22:00:00Z"> septembre 2008</abbr></small>
<a href="SALLABERRY-Jean-Claude-La-representation-et-le-geste-Spirale-HS4-2005"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SALLABERRY-Jean-Claude-La-representation-et-le-geste-Spirale-HS4-2005" rel="bookmark"><span class="caps">SALLABERRY</span> Jean-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>La représentation et le geste<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-475 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans un premier paragraphe, cet article explore l’hypothèse selon laquelle toute pragmatique de situation (toute possibilité de dégager une marge de manoeuvre) suppose (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2007-04-30T22:00:00Z"> mai 2007</abbr></small>
<a href="DUBUS-Alain-Le-facteur-social-frappe-deux-fois-Une-rencontre-entre-le"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH101/arton843-c35b4.jpg?1783987487" class='spip_logo' width='75' height='101'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DUBUS-Alain-Le-facteur-social-frappe-deux-fois-Une-rencontre-entre-le" rel="bookmark"><span class="caps">DUBUS</span> Alain
<br /> «<small class="fine d-inline"> </small>Le facteur social frappe deux fois. Une rencontre entre le "statisticien aveugle" et les "gens du terrain", autour de la fatalité sociale et de l’"effet école"<small class="fine d-inline"> </small>» – Spiral-E (2008)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-843 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Une étude statistique est initialement menée à des fins didactiques sur des données issues des évaluations <span class="caps">CE2</span>, données apportées par une étudiante-praticienne. Cette (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:12:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
<a href="HARDOUIN-Magali-Programmes-scolaires-enseignement-et-Nouvelle-Caledonie-un"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HARDOUIN-Magali-Programmes-scolaires-enseignement-et-Nouvelle-Caledonie-un" rel="bookmark"><span class="caps">HARDOUIN</span> Magali «<small class="fine d-inline"> </small>Programmes scolaires, enseignement et Nouvelle-Calédonie : un enjeu politique majeur pour un territoire en marche vers l’indépendance<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1053 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’article veut porter son attention sur les programmes scolaires enseignés aujourd’hui dans un territoire d’Outre-mer particulier, celui de la Nouvelle-Calédonie où (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2013-01-04T20:30:35Z">4 janvier 2013</abbr></small>
<a href="ZIMMERMANN-Philippe-FLAVIER-Eric-et-MEARD-Jacques-L-identite-professionnelle"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ZIMMERMANN-Philippe-FLAVIER-Eric-et-MEARD-Jacques-L-identite-professionnelle" rel="bookmark"><span class="caps">ZIMMERMANN</span> Philippe, <span class="caps">FLAVIER</span> Éric et MÉ<span class="caps">ARD</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>L’identité professionnelle des enseignants en formation initiale. Dépasser la polysémie du concept pour interroger sa pertinence<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2012)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1134 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La référence croissante à «<small class="fine d-inline"> </small>l’identité professionnelle<small class="fine d-inline"> </small>» (<span class="caps">IP</span>) dans le champ de la formation initiale des enseignants est rendue confuse du fait de la multiplicité des (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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</ul></nav>
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