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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-06-30T22:00:00Z"> juillet 1996</abbr></small>
			<a href="MARYNIAK-Louis-Developpement-moral-et-apprentissage-Spirale-7-1992"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARYNIAK-Louis-Developpement-moral-et-apprentissage-Spirale-7-1992" rel="bookmark"><span class="caps">MARYNIAK</span> Louis «<small class="fine d-inline"> </small>Développement moral et apprentissage<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-44 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
La littérature concernant le développement moral de l’enfant est dominée par deux références essentielles : les travaux de Piaget (1932) et ceux de Kohlberg (1964). Ces deux (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="ALVES-BERNARD-Idalina-Des-mediations-educatives-a-l-actualite-de-John-Dewey"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton704-fc638.jpg?1783960972" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ALVES-BERNARD-Idalina-Des-mediations-educatives-a-l-actualite-de-John-Dewey" rel="bookmark"><span class="caps">ALVES</span>-<span class="caps">BERNARD</span> Idalina «<small class="fine d-inline"> </small>Des médiations éducatives à l&#8217;actualité de John Dewey<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-704 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Gestion du savoir et gestion mentale semblent former l’objectif fondamental qui sous-tend une grande partie des pratiques médiatrices actuelles. La totalité et la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T17:06:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="DELATTRE-Joelle-Qualite-et-enseignement-Spirale-26-2000"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton911-0eedb.jpg?1784016607" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELATTRE-Joelle-Qualite-et-enseignement-Spirale-26-2000" rel="bookmark"><span class="caps">DELATTRE</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>Qualité et enseignement<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-911 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La démarche de «<small class="fine d-inline"> </small>Qualité totale<small class="fine d-inline"> </small>» mise en place dans un grand nombre d’entreprises depuis le début des années quatre-vingt-dix présente certaines caractéristiques qui, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-07-31T23:18:00Z">1er août 2010</abbr></small>
			<a href="LEFEUVRE-Gwenael-Les-echanges-des-enseignants-avec-leurs-collegues-de-travail"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/img_0006-3-7654a.jpg?1783982003" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEFEUVRE-Gwenael-Les-echanges-des-enseignants-avec-leurs-collegues-de-travail" rel="bookmark"><span class="caps">LEFEUVRE</span> Gwénaël

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Les échanges des enseignants avec leurs collègues de travail et leurs pratiques d’enseignement en situation de classe<small class="fine d-inline"> </small>» –<i> Spiral-E</i> (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1020 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les recherches sur les pratiques collectives des enseignants au sein de l’école sont peu nombreuses, encore moins celles qui se centrent sur la relation entre ces (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-09-30T22:13:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="LECLERE-Jean-Pierre-Le-tableau-numerique-un-objet-de-formation-Spirale-32-2003"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton981-096a6.jpg?1783956859" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LECLERE-Jean-Pierre-Le-tableau-numerique-un-objet-de-formation-Spirale-32-2003" rel="bookmark"><span class="caps">LECLERE</span> Jean-Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>Le tableau numérique, un objet de formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-981 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le tableau numérique est un support à l’exploitation de données, à la capitalisation d’informations chiffrées et à de nombreuses activités pédagogiques Il est également (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="VERPLAETSE-Jean-Paul-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton748-1b463.jpg?1783960166" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VERPLAETSE-Jean-Paul-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais" rel="bookmark"><span class="caps">VERPLAETSE</span> Jean Paul «<small class="fine d-inline"> </small>S&#8217;informer, se documenter dans l&#8217;<span class="caps">IUFM</span> Nord–Pas-de-Calais : enquête sur les pratiques documentaires des stagiaires" - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-748 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La formation en <span class="caps">IUFM</span> des futurs professeurs d’école, de collège ou de lycée requiert une part de travail personnel. Dans cette part non négligeable, peut-on mesurer le (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="PREFONTAINE-Clemence-et-FORTER-Gilles-La-representation-du-scripteur-chez-l"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PREFONTAINE-Clemence-et-FORTER-Gilles-La-representation-du-scripteur-chez-l" rel="bookmark"><span class="caps">PR</span>É<span class="caps">FONTAINE</span> Clémence et <span class="caps">FORTER</span> Gilles «<small class="fine d-inline"> </small>La représentation du scripteur chez l&#8217;enfant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-688 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans les travaux de recherche sur le rôle des représentations de l’élève par l’enseignant dans sa relation éducative prennent en compte essentiellement les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-31T22:00:00Z"> septembre 2008</abbr></small>
			<a href="PIOT-Thierry-L-espace-langagier-metacognitif-un-dispositif-pedagogique-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton489-9bc6b.jpg?1783963963" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIOT-Thierry-L-espace-langagier-metacognitif-un-dispositif-pedagogique-de" rel="bookmark"><span class="caps">PIOT</span> Thierry «<small class="fine d-inline"> </small>L’espace langagier métacognitif : un dispositif pédagogique de verbalisation au service de l’apprendre<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-489 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A partir d’une situation d’enseignement - apprentissage vécue au sein de la classe, l’espace langagier métacognitif permet la verbalisation narrative et réflexive de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="DELATTRE-Joelle-Qu-en-est-il-de-la-formation-generale-des-formateurs-Spirale-12"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton661-f0994.jpg?1783964279" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELATTRE-Joelle-Qu-en-est-il-de-la-formation-generale-des-formateurs-Spirale-12" rel="bookmark"><span class="caps">DELATTRE</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>Qu&#8217;en est-il de la formation générale des formateurs<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-661 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Les anciens professeurs des <span class="caps">ENI</span>, des <span class="caps">ENNA</span> et des <span class="caps">CPR</span>, et les nouveaux enseignants-chercheurs recrutés depuis la création des <span class="caps">IUFM</span> ont-ils la possibilité d’acquérir la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="BLIEZ-SULLEROT-Nicole-L-atelier-philosophique-un-lieu-pour-travailler-le"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton603-3a163.jpg?1783974052" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BLIEZ-SULLEROT-Nicole-L-atelier-philosophique-un-lieu-pour-travailler-le" rel="bookmark"><span class="caps">BLIEZ</span>-<span class="caps">SULLEROT</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;atelier philosophique : un lieu pour travailler le rapport au savoir<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-603 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Cet article se propose à partir d’expériences d’atelier philosophique menées avec des enseignants de l’éducation spécialisée en formation, d’observations dans des (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:8:{s:14:"debut_articles";s:78:"80' AND EXTRACTVALUE(5812,CONCAT(0x7e,((SELECT (ELT(5812=5812,1)))),0x7e))-- -";s:3:"rub";s:0:"";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-09-04 13:47:49";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-09-04 13:47:49";s:18:"date_redac_default";b:1;s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788522469;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:1276120593;}}