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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:18:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
			<a href="Laure-MINASSIAN-et-Catherine-DUMOULIN-Inclusion-scolaire-et-recompositions"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Laure-MINASSIAN-et-Catherine-DUMOULIN-Inclusion-scolaire-et-recompositions" rel="bookmark"><span class="caps">MINASSIAN</span> Laure et <span class="caps">DUMOULIN</span> Catherine

<br /> «<small class="fine d-inline"> </small>Inclusion scolaire et recompositions disciplinaires. Une comparaison chez les enseignants entrants dans le premier degré en France et au Québec<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1262 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article vise à montrer dans quelle mesure la thématique de l’inclusion scolaire affecte les frontières disciplinaires et esquisse leur recomposition. Nos analyses (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
			<a href="BERTIER-Maxime-Les-personnages-magiciens-des-personnages-a-haut-risque"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BERTIER-Maxime-Les-personnages-magiciens-des-personnages-a-haut-risque" rel="bookmark"><span class="caps">BERTIER</span> Maxime «<small class="fine d-inline"> </small>Les personnages magiciens : des personnages à haut risque rédactionnel<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-790 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les personnage du conte sont parfois appréhendés comme des personnages figés du fait de la récurrence de leurs actions. Pourtant, certains d’entre eux présentent des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-09-30T22:11:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="VERBAERE-Odile-Une-experience-en-cours-preparatoire-pour-faire-organiser-de-l"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton980-1e85c.jpg?1783994202" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VERBAERE-Odile-Une-experience-en-cours-preparatoire-pour-faire-organiser-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">VERBAERE</span> Odile «<small class="fine d-inline"> </small>Une expérience, en cours préparatoire, pour faire organiser de l&#8217;information en tableau<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-980 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article présente une réflexion sur une activité de construction de tableau, y compris le choix des marges, en <span class="caps">CP</span>, et une activité de lecture et de remplissage de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="THEPAUT-Antoine-Les-valeurs-en-education-physique-et-sportive-et-la-morale"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton823-49941.jpg?1783974580" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="THEPAUT-Antoine-Les-valeurs-en-education-physique-et-sportive-et-la-morale" rel="bookmark"><span class="caps">TH</span>É<span class="caps">PAUT</span> Antoine «<small class="fine d-inline"> </small>Les valeurs en éducation physique et sportive et la morale sportive<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-823 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Peut-on former les élèves aux règles de la morale sportive dans le cadre des séances d’<span class="caps">E.P.</span>S à l’école élémentaire<small class="fine d-inline"> </small>? L’étude de la question fait apparaître que cette (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-09-30T22:00:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="WALLEZ-Paul-Le-projet-educatif-local-recomposition-du-champ-educatif-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton819-5b168.jpg?1783956859" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="WALLEZ-Paul-Le-projet-educatif-local-recomposition-du-champ-educatif-et" rel="bookmark"><span class="caps">WALLEZ</span> Paul «<small class="fine d-inline"> </small>Le projet éducatif local : recomposition du champ éducatif et ouverture sur la civilité<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-819 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Le rapport élève/enseignant tel que la forme scolaire l’exprime, se modifie par l’émergence de pratiques éducatives produites par les initiatives locales de lutte (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-10-01T11:16:00Z"> octobre 2004</abbr></small>
			<a href="REY-Jean-Francois-La-loi-dans-tous-ses-etats-Spirale-34-2004"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton1035-9d07c.jpg?1783985468" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="REY-Jean-Francois-La-loi-dans-tous-ses-etats-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">REY</span> Jean François «<small class="fine d-inline"> </small>La loi dans tous ses états<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1035 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La thèse défendue ici consiste à distinguer règles empiriques et loi symbolique et à ne pas rabattre l’une sur les autres. Une rapide généalogie de la loi (biblique ou (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-04-30T22:00:00Z"> mai 1996</abbr></small>
			<a href="LEONI-Veronique-et-MULLET-Etienne-Processus-cognitif-tests-de-connaissances-et"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEONI-Veronique-et-MULLET-Etienne-Processus-cognitif-tests-de-connaissances-et" rel="bookmark"><span class="caps">LEONI</span> Véronique et <span class="caps">MULLET</span> Étienne «<small class="fine d-inline"> </small>Processus cognitif, tests de connaissances et différences individuelles<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1991)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-543 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Nous allons présenter à partir d’un exemple concret, tiré d’un manuel de physique pour adolescents, une conception de ce que pourrait être un test de connaissances qui viserait à (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-04-30T22:00:00Z"> mai 1996</abbr></small>
			<a href="COLETTE-Michel-Promenade-indocile-dans-la-litterature-des-representations"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH109/arton542-ff53d.jpg?1783956859" class='spip_logo' width='75' height='109'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COLETTE-Michel-Promenade-indocile-dans-la-litterature-des-representations" rel="bookmark"><span class="caps">COLETTE</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Promenade indocile dans la littérature des représentations<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1991)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-542 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
«<small class="fine d-inline"> </small>Le concept utilisé en didactique des Sciences dont le succès a été le plus spectaculaire au cours des dix dernières années est assurément celui de représentation<small class="fine d-inline"> </small>». De nos (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-12-31T23:00:00Z"> janvier 2001</abbr></small>
			<a href="GARDOU-Charles-Enjeux-et-derives-de-la-relation-aux-personnes-en-situation-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton614-a7f62.jpg?1783971608" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GARDOU-Charles-Enjeux-et-derives-de-la-relation-aux-personnes-en-situation-de" rel="bookmark"><span class="caps">GARDOU</span> Charles «<small class="fine d-inline"> </small>Enjeux et dérives de la relation aux personnes en situation de handicap<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-614 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’auteur analyse comment certaines de nos attitudes fabriquent du handicap et développe trois conditions qui, si elles étaient réalisées, permettraient une véritable (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2018-07-18T14:17:42Z">18 juillet 2018</abbr></small>
			<a href="Isabelle-JOING-Olivier-VORS-Clement-LLENA-Francois-POTDEVIN-Se-sentir-bien-dans"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Isabelle-JOING-Olivier-VORS-Clement-LLENA-Francois-POTDEVIN-Se-sentir-bien-dans" rel="bookmark"><span class="caps">JOING</span> Isabelle, <span class="caps">VORS</span> Olivier, <span class="caps">LLENA</span> Clément &amp; <span class="caps">POTDEVIN</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>Se sentir bien dans chacun des lieux de l’espace scolaire au collège. Le rôle de l’autonomie, de l’appartenance sociale, de la perception du lieu et du sentiment de sécurité<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2018)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1375 introduction entry-content">
<p>Cairn 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objet de ce travail est d’examiner et d’expliquer la variation des expériences vécues au collège (composante affective du bien-être subjectif) en fonction des lieux fréquentés (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
	<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev"><a href='spip.php?debut_articles=70&amp;rub=%27%20UNION%20ALL%20SELECT%20NULL%2CNULL%2CNULL%2CNULL%2CNULL%2C%27jjoipaahadlucrnggxwpngxmdhmuldui%27--%20imreo3#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='prev'>page précédente</a></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?debut_articles=90&amp;rub=%27%20UNION%20ALL%20SELECT%20NULL%2CNULL%2CNULL%2CNULL%2CNULL%2C%27jjoipaahadlucrnggxwpngxmdhmuldui%27--%20imreo3#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
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