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<title>BOUTAN Pierre « La détermination des savoirs scolaires : le cas du français (…) - SPIRALE</title>
<meta name="description" content=" Lire l'article Résumé : A la suite des travaux de Renée Balibar, d'André Chervel et de J.- F. Halté, on dispose d'un certain nombre d'outils (…) " />
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<p class="arbo"><a href="https://spirale-edu-revue.fr/">Accueil</a> > <a href="-Articles-telechargeables-">Articles téléchargeables</a> > <strong class="on">BOUTAN Pierre « La détermination des savoirs scolaires : le cas du français (…)</strong></p>
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<p class="info-publi"><abbr class="published" title="1996-12-15T23:00:00Z">lundi 16 décembre 1996</abbr></p>
<h1 class="crayon article-titre-674 surlignable entry-title"><img
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alt="" /> <span class="caps">BOUTAN</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>La détermination des savoirs scolaires : le cas du français langue maternelle dans la deuxième moitié du <span class="caps">XIX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 14 (1995)</h1>
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<div class="crayon article-texte-674 texte surlignable clearfix"><p><a href="http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_1995_num_14_1_1882" class="spip_out" rel="external">Lire l’article</a></p>
<p><i> <strong>Résumé :</strong> </i> A la suite des travaux de Renée Balibar, d’André Chervel et de J.- F. Halté, on dispose d’un certain nombre d’outils théoriques pour penser les changements : en particulier les concepts de solidarité didactique et de configuration. On propose d’y adjoindre deux principes de changement dans les pratiques des maîtres, principes d’ailleurs souvent contradictoires. Celui qui vise à rechercher des «<small class="fine d-inline"> </small>économies<small class="fine d-inline"> </small>» dans la tâche d’enseignement d’une part<small class="fine d-inline"> </small>; celui qui tient compte d’un modèle de «<small class="fine d-inline"> </small>prestige<small class="fine d-inline"> </small>» d’autre part, comme pouvait l’être notamment tout au long du <span class="caps">XIX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle au moins, la pratique du secondaire. L’exemple utilisé est celui de l’enseignement de la grammaire scolaire.<br class='autobr' />
<i> <strong>Mots-clefs :</strong> </i> enseignement, didactique, langue nationale, grammaire scolaire, histoire des disciplines scolaires.</p>
<p><i> <strong>Abstract :</strong> </i> Following works by Renée Balibar, André Chervel and J.-F. Halté, a number of theoritical tools have become available for reflecting on changes : in particular the concepts of didactic solidarity and configuration. It is suggested to add two principles of change in the practice of teachers, albeit often contradictory. Principle which aims at searching «<small class="fine d-inline"> </small>savings<small class="fine d-inline"> </small>» in the task of teaching on the one hand<small class="fine d-inline"> </small>; principle taking into account a «<small class="fine d-inline"> </small>prestige<small class="fine d-inline"> </small>» model on the other hand, that may have been the case, at least throughout the XIXth century, of the secondary school practice. The example used is the example of school grammar teaching.</p>
<p><i> <strong><span class="caps">SPIRALE</span> - Revue de Recherches en Éducation - 1995 N°14 (7-25)</strong> </i></p>
<p><a href="-Les-savoirs-scolaires-1-Spirale-14-1995-" class="spip_in">Sommaire de <i>Spirale</i> 14</a></p></div>
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