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	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-09-30T22:02:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="POISSON-Daniel-Les-differents-tableaux-en-informatique-et-en-Bureautique"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="POISSON-Daniel-Les-differents-tableaux-en-informatique-et-en-Bureautique" rel="bookmark"><span class="caps">POISSON</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Les différents tableaux en informatique et en Bureautique<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-978 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Ce cours article précise le rôle des tableaux en informatique, où le tableau est une structure de donnée liée à la notion d’indice et en bureautique, où le tableau est (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:44:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
			<a href="REGE-COLET-Nicole-et-BERTHIAUME-Denis-L-evaluation-des-enseignants"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="REGE-COLET-Nicole-et-BERTHIAUME-Denis-L-evaluation-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">REGE</span> <span class="caps">COLET</span> Nicole et  <span class="caps">BERTHIAUME</span> Denis «<small class="fine d-inline"> </small>L’évaluation des enseignants universitaires<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1109 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Sur fond de construction du paysage universitaire suisse, cet article examine le développement et l’évolution des pratiques évaluatives au sein des hautes écoles (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T14:33:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="SANNER-Michel-Conditions-de-l-emergence-des-representations-d-un-point-de-vue"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SANNER-Michel-Conditions-de-l-emergence-des-representations-d-un-point-de-vue" rel="bookmark"><span class="caps">SANNER</span> Michel «<small class="fine d-inline"> </small>Conditions de l&#8217;émergence des représentations d&#8217;un point de vue didactique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS</span> 2 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-917 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Il y a une polysémie irréductible du terme de représentation. En ef-fet<small class="fine d-inline"> </small>; celle-ci est à la fois processus et produit. Le bornage du concept de représentation pose (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-12-31T23:00:00Z"> janvier 2001</abbr></small>
			<a href="LAMBLIN-SZCZESNY-Nicole-Vous-avez-dit-trisomique-ou-different-Spirale-27-2001"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton609-4a345.jpg?1783967957" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LAMBLIN-SZCZESNY-Nicole-Vous-avez-dit-trisomique-ou-different-Spirale-27-2001" rel="bookmark"><span class="caps">LAMBLIN</span>-<span class="caps">SZCZESNY</span> Nicole «<small class="fine d-inline"> </small>Vous avez dit  &#8220;trisomique&#8221; ou &#8220;différent&#8221;<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-609 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Une expérience d’intégration ne saurait avoir valeur expérimentale. Elle ne peut qu’être prétexte à un témoignage ponctuel. Mais de la situation concrète émergent des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-22T22:00:00Z">23 septembre 2010</abbr></small>
			<a href="LEMAITRE-Brigitte-Comment-faire-pour-ponctuer-un-texte-Representations-et"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton786-c0aea.jpg?1783971302" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEMAITRE-Brigitte-Comment-faire-pour-ponctuer-un-texte-Representations-et" rel="bookmark"><span class="caps">LEMAITRE</span> Brigitte «<small class="fine d-inline"> </small>Comment faire pour ponctuer un texte<small class="fine d-inline"> </small>? Représentations et procédures d&#8217;élèves de <span class="caps">CE1</span><small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-786 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article s’inscrit dans le cadre d’une recherche descriptive et didactique sur l’apprentissage de la ponctuation au <span class="caps">CE1</span> et développe les informations recueillies grâce (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-04-30T22:00:00Z"> mai 1996</abbr></small>
			<a href="DELATTRE-Joelle-Classes-de-4e-et-3e-Tecnologiques-Une-autre-maniere-d-enseigner"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH109/arton544-fe03a.jpg?1783979242" class='spip_logo' width='75' height='109'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELATTRE-Joelle-Classes-de-4e-et-3e-Tecnologiques-Une-autre-maniere-d-enseigner" rel="bookmark"><span class="caps">DELATTRE</span> Joëlle «<small class="fine d-inline"> </small>Classes de 4<sup class="typo_exposants">e</sup> et 3<sup class="typo_exposants">e</sup> Tecnologiques. Une autre manière d&#8217;enseigner<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1991)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-544 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
L’existence des classes de 4<sup class="typo_exposants">e</sup> et de 3<sup class="typo_exposants">e</sup> Technologiques (T) correspond à la volonté de prendre en charge la motivation et la réussite d’élèves orientés (jusqu’ici) en fin de 5<sup class="typo_exposants">e</sup> vers (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-09-30T22:00:00Z"> octobre 1997</abbr></small>
			<a href="QUATREVAUX-Alain-Adolescence-interminable-Le-vecu-d-etudiants-d-un-premier"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton717-c9713.jpg?1783965960" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="QUATREVAUX-Alain-Adolescence-interminable-Le-vecu-d-etudiants-d-un-premier" rel="bookmark"><span class="caps">QUATREVAUX</span> Alain «<small class="fine d-inline"> </small>Adolescence interminable<small class="fine d-inline"> </small>? Le vécu d&#8217;étudiants d&#8217;un premier cycle scientifique<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 20 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-717 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Une trentaine d’étudiants d’un groupe de Travaux Dirigés d’un premier cycle scientifique fut conviée à rédiger des journaux de formation. L’occasion pour eux d’exprimer (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1993-11-18T16:17:00Z">18 novembre 1993</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HOUYEL-Christine-Pourquoi-le-defi-lecture-fait-il-toujours-lire-les-eleves" rel="bookmark"><span class="caps">HOUYEL</span> Christine «<small class="fine d-inline"> </small>Pourquoi le défi-lecture fait-il toujours lire les élèves<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1329 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
De multiples entretiens menés auprès des maîtres et des professeurs de collège, ainsi que l’observation des jeunes lecteurs, font apparaître que le défi-lecture fait lire (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-07-10T22:18:00Z">11 juillet 2015</abbr></small>
			<a href="ROQUET-Pascal-et-ALBINI-Daniele-L-alternance-a-l-epreuve-de-l"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROQUET-Pascal-et-ALBINI-Daniele-L-alternance-a-l-epreuve-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">ROQUET</span> Pascal et <span class="caps">ALBINI</span> Danièle «<small class="fine d-inline"> </small>L’alternance à l’épreuve de l’institutionnalisation : une question de sens<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1016 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  C’est sur l’alternance en tant que pédagogie alternative que nous porterons notre regard, au travers du prisme de ses spécificités et de ses niveaux d’enjeux (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
			<a href="RECHAIN-Michele-La-dictee-a-l-adulte-en-maternelle-et-au-cours-preparatoire-un"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton796-1c681.jpg?1783997052" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RECHAIN-Michele-La-dictee-a-l-adulte-en-maternelle-et-au-cours-preparatoire-un" rel="bookmark"><span class="caps">RECHAIN</span> Michèle «<small class="fine d-inline"> </small>La dictée à l&#8217;adulte en maternelle et au cours préparatoire : un texte prétexte ou un pré-texte<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-796 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La dictée à l’adulte peut prendre la forme d’une activité de production d’un texte de fiction long, en interaction adulte-enfants. A partir d’une recherche dans deux (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:8:{s:11:"article493/";s:0:"";s:14:"debut_articles";s:2:"20";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-08-30 02:34:23";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-08-30 02:34:23";s:18:"date_redac_default";b:1;s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788050063;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:4009311183;}}