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<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:32:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
<a href="Audrey-DESTAILLEUR-Reconfiguration-disciplinaire-et-pratiques-de-philosophie-a"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Audrey-DESTAILLEUR-Reconfiguration-disciplinaire-et-pratiques-de-philosophie-a" rel="bookmark"><span class="caps">DESTAILLEUR</span> Audrey
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Reconfiguration disciplinaire et pratiques de philosophie à l’école en France
<br /> Effets de l’émergence de nouveaux dispositifs sur des disciplines scolaires<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1265 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article vise à décrire, en s’appuyant sur une étude exploratoire en didactique, les mouvements de configuration disciplinaire, à la partir de l’émergence des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
<a href="VALLEZ-Anne-Marie-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais-le"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VALLEZ-Anne-Marie-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais-le" rel="bookmark"><span class="caps">VALLEZ</span> Anne-Marie «<small class="fine d-inline"> </small>S’informer, se documenter dans l’<span class="caps">IUFM</span> Nord—Pas-de-Calais : le cadre d’une recherche<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-749 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
La recherche «<small class="fine d-inline"> </small>S’informer, se documenter dans l’<span class="caps">IUFM</span> Nord–Pas- de-Calais : les pratiques actuelles des stagiaires en formation<small class="fine d-inline"> </small>» dont traitent plusieurs articles de ce numéro a eu (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
<a href="COUTEL-Charles-Savoir-scolaire-et-elementarite-chez-Condorcet-Spirale-15-1995"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COUTEL-Charles-Savoir-scolaire-et-elementarite-chez-Condorcet-Spirale-15-1995" rel="bookmark"><span class="caps">COUTEL</span> Charles «<small class="fine d-inline"> </small>Savoir scolaire et élémentarité chez Condorcet<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-681 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans cet article nous présentons le rôle de l’élémentarité des savoirs scolaires dans la théorie de l’instruction publique chez Condorcet. Les savoirs élémentaires (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:35:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
<a href="KELLNER-Catherine-Usages-des-cederoms-ludo-educatifs-quelle-reelle-liberte-de"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton951-93c1f.jpg?1783963889" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KELLNER-Catherine-Usages-des-cederoms-ludo-educatifs-quelle-reelle-liberte-de" rel="bookmark"><span class="caps">KELLNER</span> Catherine «<small class="fine d-inline"> </small>Usages des cédéroms ludo-éducatifs : quelle réelle liberté de navigation pour les utilisateurs<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-951 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les cédéroms apparaissent aux chercheurs qui travaillent sur les nouvelles technologies comme permettant de faire participer l’utilisateur dans la construction-même de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:39:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
<a href="Virginie-RUPPIN-Les-arts-plastiques-en-France-une-discipline-scolaire-en"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Virginie-RUPPIN-Les-arts-plastiques-en-France-une-discipline-scolaire-en" rel="bookmark"><span class="caps">RUPPIN</span> Virginie
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>Les arts plastiques en France : une discipline scolaire en mutation<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> <i>- Spirale</i> 58 - 2016)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1267 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire
<br class='autobr' />
Résumé : Alors que la place des arts a toujours été présente dans les programmes français d’enseignement primaire et secondaire depuis la fin du <span class="caps">XIX</span><sup class="typo_exposants">e</sup> siècle, l’instabilité des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1999-05-31T22:00:00Z"> juin 1999</abbr></small>
<a href="TOMBAL-Gerard-Comment-s-y-prennent-ils-pour-ecrire-Vers-un-enseignement"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TOMBAL-Gerard-Comment-s-y-prennent-ils-pour-ecrire-Vers-un-enseignement" rel="bookmark"><span class="caps">TOMBAL</span> Gérard «<small class="fine d-inline"> </small>Comment s’y prennent-ils pour écrire<small class="fine d-inline"> </small>? Vers un enseignement différencié de l’écriture au cycle 3<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS3</span> (1999)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-152 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Notre recherche s’est intéressée plus particulièrement aux procédures de rédaction adoptées par les enfants dès leurs premières productions autonomes de textes. Comment s’y (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
<a href="CLERC-Francoise-Les-futurs-enseignants-du-second-degre-et-leur-formation"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CLERC-Francoise-Les-futurs-enseignants-du-second-degre-et-leur-formation" rel="bookmark"><span class="caps">CLERC</span> Françoise «<small class="fine d-inline"> </small>Les futurs enseignants du second degré et leur formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-662 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Une enquête menée auprès d’étudiants des deux premières promotions de l’<span class="caps">IUFM</span> de Lorraine en vue d’ancrer la formation générale dans leurs préoccupations, montre qu’une (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2010-05-31T23:50:00Z"> juin 2010</abbr></small>
<a href="MASCLET-Johanne-A-propos-des-representations-sociales-du-Droit-chez-des"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MASCLET-Johanne-A-propos-des-representations-sociales-du-Droit-chez-des" rel="bookmark"><span class="caps">MASCLET</span> Johanne
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>A propos des représentations sociales "du Droit" chez des collégiens, des enseignants et des juristes. Quels enjeux<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-891 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Le contexte social actuel amène à poser la question du rapport des adolescents au droit. Au début du siècle dernier, Piaget cherchait déjà à le comprendre au travers de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-14T23:00:00Z">15 décembre 1996</abbr></small>
<a href="VASCONCELLOS-Maria-Savoir-savoir-faire-et-mouvement-de-professionnalisation-des"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VASCONCELLOS-Maria-Savoir-savoir-faire-et-mouvement-de-professionnalisation-des" rel="bookmark"><span class="caps">VASCONCELLOS</span> Maria «<small class="fine d-inline"> </small>Savoir, savoir-faire et mouvement de professionnalisation des formateurs<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 13 (1994)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-668 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les formateurs constituent un groupe professionnel aux titres et fonctions multiples et variés. L’analyse de leur professionnalisation indique qu’ils échappent aux (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-09-28T23:17:00Z">29 septembre 1996</abbr></small>
<a href="LEBEAUME-Joel-Quand-un-didacticien-de-la-technologie-devient-auteur-d-une"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEBEAUME-Joel-Quand-un-didacticien-de-la-technologie-devient-auteur-d-une" rel="bookmark"><span class="caps">LEBEAUME</span> Joël «<small class="fine d-inline"> </small>Quand un didacticien de la technologie devient auteur d’une encyclopédie jeunesse<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 48 (2011)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1087 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : À la différence des travaux consacrés à l’analyse critique des produits de vulgarisation scientifique et technologique, l’article présente une analyse «<small class="fine d-inline"> </small>internaliste<small class="fine d-inline"> </small>» (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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