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		<title>Brigitte PETERFALVI et Anne VERIN &#171;&#160;Traduction de textes en sch&#233;mas&#160;&#187; - Spirale 2 (1989)</title>
		<link>https://spirale-edu-revue.fr/Brigitte-PETERFALVI-et-Anne-VERIN-Traduction-de-textes-en-schemas-Spirale-2</link>
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		<dc:date>2017-03-15T19:21:03Z</dc:date>
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&lt;p&gt;Lire l'article sur Pers&#233;&#233; &lt;br class='autobr' /&gt;
&#171;&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;Les &#233;l&#232;ves ne savent pas apprendre une le&#231;on&#8230; Ils ne savent pas discerner l'essentiel de l'accessoire&#8230; Ils ne savent pas r&#233;sumer&#8230;&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;&#187; C'est en ces termes que des professeurs de coll&#232;ge expriment un ensemble de difficult&#233;s auxquelles se heurtent leurs &#233;l&#232;ves, et qui se retrouvent aussi bien dans l'ensemble des niveaux de la scolarit&#233;. L'acquisition de ces comp&#233;tences est laiss&#233;e la plus part du temps au hasard des cheminements spontan&#233;s individuels&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; peu de chances&#160;(&#8230;)&lt;/p&gt;


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&lt;a href="https://spirale-edu-revue.fr/-Images-Spirale-2-1989-" rel="directory"&gt;&#171;&#160;Images&#160;&#187; &#8211; Spirale 2 (1989)&lt;/a&gt;


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 <content:encoded>&lt;img src='https://spirale-edu-revue.fr/local/cache-vignettes/L104xH150/spi2-9b7eb.jpg?1783975406' class='spip_logo spip_logo_right' width='104' height='150' alt=&#034;&#034; /&gt;
		&lt;div class='rss_texte'&gt;&lt;p&gt;&lt;a href=&#034;http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_1989_num_2_1_1823&#034; class=&#034;spip_out&#034; rel=&#034;external&#034;&gt;Lire l'article sur Pers&#233;&#233;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&#171;&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;Les &#233;l&#232;ves ne savent pas apprendre une le&#231;on&#8230; Ils ne savent pas discerner l'essentiel de l'accessoire&#8230; Ils ne savent pas r&#233;sumer&#8230;&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;&#187; C'est en ces termes que des professeurs de coll&#232;ge expriment un ensemble de difficult&#233;s auxquelles se heurtent leurs &#233;l&#232;ves, et qui se retrouvent aussi bien dans l'ensemble des niveaux de la scolarit&#233;. L'acquisition de ces comp&#233;tences est laiss&#233;e la plus part du temps au hasard des cheminements spontan&#233;s individuels&lt;small class=&#034;fine d-inline&#034;&gt;&#160;&lt;/small&gt;; peu de chances sont laiss&#233;es dans ces conditions aux plus d&#233;munis.&lt;br class='autobr' /&gt;
Depuis quelques ann&#233;es, un courant visant &#224; prendre de front ce type de probl&#232;mes s'est d&#233;velopp&#233;. Il s'agit de rechercher et de mettre en pratique les strat&#233;gies par lesquelles il est possible, dans le cadre sco-laire, d'acqu&#233;rir ces comp&#233;tences fondamentales qui conditionnent les autres apprentissages.&lt;br class='autobr' /&gt;
Une des r&#233;ponses &#224; certains de ces probl&#232;mes peut &#234;tre trouv&#233;e dans l'emploi ou la construction par les &#233;l&#232;ves d'outils graphiques. Le terme est ici pris dans un sens large, englobant dessins, sch&#233;mas, organigrammes, tableaux&#8230; L'int&#233;r&#234;t de tels outils r&#233;side dans leur propri&#233;t&#233; synoptique (permettant d'embrasser d'un seul coup d'oeil de fa&#231;on syn-chronique tout un ensemble d'informations, ce qui favorise une vision globale des concepts repr&#233;sent&#233;s et une distanciation), dans leur pouvoir structurant (la forme g&#233;n&#233;rale adopt&#233;e, les parall&#233;lismes, les articulations dans le trac&#233; donnent forme, organisent les id&#233;es), dans leur caract&#232;re imageant, proche de la perception, rendant leur &#233;vocation ais&#233;e et facilitant par l&#224; l'appropriation.&lt;br class='autobr' /&gt;
La transposition d'un langage verbal &#224; un langage de ce type oblige &#224; des remaniements intellectuels qui peuvent jouer un r&#244;le important dans l'appropriation et la structuration des id&#233;es.&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;a href='https://spirale-edu-revue.fr/-Images-Spirale-2-1989-' class=&#034;spip_in&#034;&gt;Voir le sommaire de &lt;i&gt;Spirale&lt;/i&gt; 2&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;h2 class=&#034;spip&#034;&gt; &lt;i&gt;Spirale-Revue semestrielle de l'Ecole Normale de Lille&lt;/i&gt;-N&#176;2&lt;/h2&gt;&lt;/div&gt;
		
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	</item>

";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:6:{s:10:"id_article";s:4:"1297";s:4:"lang";s:2:"fr";s:4:"date";s:19:"2026-08-28 08:42:04";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-08-28 08:42:04";s:18:"date_redac_default";b:1;}s:12:"lastmodified";i:1787899323;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:2337653756;}}