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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="DUQUESNOY-Sylvie-Les-lectures-professionnelles-des-enseignants-en-exercice-et"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DUQUESNOY-Sylvie-Les-lectures-professionnelles-des-enseignants-en-exercice-et" rel="bookmark"><span class="caps">DUQUESNOY</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>Les lectures professionnelles des enseignants en exercice et en formation : note de synthèse et repères bibliographiques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-746 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Comment les enseignants, les étudiants <span class="caps">IUFM</span> entretiennent-ils leur culture professionnelle<small class="fine d-inline"> </small>? Pas forcément en lisant<small class="fine d-inline"> </small>; surtout en communiquant oralement avec leurs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1993-03-15T12:17:00Z">15 mars 1993</abbr></small>
			<a href="Marie-Agnes-THIRARD-Les-contes-de-Madame-d-Aulnoy-Lectures-d-aujourd-hui"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/spi9-7-e9764.jpg?1783956625" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Marie-Agnes-THIRARD-Les-contes-de-Madame-d-Aulnoy-Lectures-d-aujourd-hui" rel="bookmark">Marie-Agnès <span class="caps">THIRARD</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Les contes de Madame d&#8217;Aulnoy. Lectures d&#8217;aujourd&#8217;hui<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1287 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Qui était Madame d’Aulnoy<small class="fine d-inline"> </small>? Le personnage en tant que tel a de quoi susciter l’intérêt du lecteur du <span class="caps">XX</span><sup class="typo_exposants">e</sup>. Que l’on juge, en effet<small class="fine d-inline"> </small>! Cette conteuse d’origine normande de la fin du (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="CARDINET-Marie-Un-lieu-de-pratique-pedagogique-par-excellence-la-mediation-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton709-994c1.jpg?1783956957" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CARDINET-Marie-Un-lieu-de-pratique-pedagogique-par-excellence-la-mediation-des" rel="bookmark"><span class="caps">CARDINET</span> Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Un lieu de pratique pédagogique par excellence : la médiation des relations temporelles en formation continue<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-709 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Bien que n’apparaissant que rarement explicitement dans les contenus de formation, les relations au Temps sous-tendent des attitudes et de compréhensions du monde qui (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-01-01T11:33:00Z"> janvier 2002</abbr></small>
			<a href="GUIBERT-Rozenn-L-entrainement-a-la-synthese-comme-apprentissage-du-dialogisme"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton937-e31a1.jpg?1783957105" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GUIBERT-Rozenn-L-entrainement-a-la-synthese-comme-apprentissage-du-dialogisme" rel="bookmark"><span class="caps">GUIBERT</span> Rozenn «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;entraînement à la synthèse comme apprentissage du dialogisme<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-937 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A l’occasion d’une formation à la note de synthèse avec des étudiants de <span class="caps">DESS</span>, donc dans des formations professionnalisantes, et en comparant avec des adultes reprenant (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-11-11T15:54:46Z">11 novembre 2015</abbr></small>
			<a href="EL-HAGE-Suzane-Correlation-entre-le-systeme-d-activite-d-un-enseignant-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/logo_spiral-e_55-7-05d0f.jpg?1783967957" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="EL-HAGE-Suzane-Correlation-entre-le-systeme-d-activite-d-un-enseignant-de" rel="bookmark"><span class="caps">EL</span> <span class="caps">HAGE</span> Suzane «<small class="fine d-inline"> </small>Corrélation entre le système d’activité d’un enseignant de physique hors classe et son activité en classe<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2015)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1236 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article nous nous intéressons à l’étude des corrélations entre deux systèmes d’activité d’un enseignant de physique. Nous utilisons la troisième génération de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2015-07-11T17:00:00Z">11 juillet 2015</abbr></small>
			<a href="CONNAC-Sylvain-Freinet-Profit-Oury-Collot-quelles-differences-Spirale-45-2010"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi45-5-32192.jpg?1783991748" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CONNAC-Sylvain-Freinet-Profit-Oury-Collot-quelles-differences-Spirale-45-2010" rel="bookmark"><span class="caps">CONNAC</span> Sylvain «<small class="fine d-inline"> </small>Freinet, Profit, Oury, Collot : quelles différences<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1008 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
«<small class="fine d-inline"> </small>Sois surtout présent lorsque tu n’es pas là.<small class="fine d-inline"> </small>» (Deligny 1960 : 34) 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les pédagogies coopératives se sont construites et développées par l’intermédiaire de plusieurs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="ERNST-Sophie-Pour-une-education-laique-a-la-laicite-Spirale-39-2007"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton69-82c69.jpg?1783956957" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ERNST-Sophie-Pour-une-education-laique-a-la-laicite-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">ERNST</span> Sophie «<small class="fine d-inline"> </small>Pour une éducation laïque à la laïcité<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-69 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans le contexte d’une «<small class="fine d-inline"> </small>laïcité d’indifférence<small class="fine d-inline"> </small>», il y avait eu rupture de transmission de l’éducation à la laïcité. Et à travers la loi sur les signes religieux et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:31:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
			<a href="FIALIP-BARATTE-Martine-et-SZAJDA-BOULANGER-Liliane-La-grammaire-a-l-ecole"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1059-24d1f.jpg?1783956961" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FIALIP-BARATTE-Martine-et-SZAJDA-BOULANGER-Liliane-La-grammaire-a-l-ecole" rel="bookmark"><span class="caps">FIALIP</span>-<span class="caps">BARATTE</span> Martine et <span class="caps">SZAJDA</span>-<span class="caps">BOULANGER</span> Liliane «<small class="fine d-inline"> </small>La grammaire à l&#8217;école élémentaire dans les textes officiels de 1923, de 2002 et de 2007<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1059 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Notre intention, dans cet article, est de comparer la façon dont l’enseigne¬ment de la grammaire à l’école élémentaire a été institué par les textes officiels de 1923 (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-12-21T23:00:00Z">22 décembre 2010</abbr></small>
			<a href="AUBRET-Jacques-Bilan-de-competences-orientation-des-adultes-et-trajectoires-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="AUBRET-Jacques-Bilan-de-competences-orientation-des-adultes-et-trajectoires-de" rel="bookmark"><span class="caps">AUBRET</span> Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Bilan de compétences, orientation des adultes et trajectoires de vie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-756 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article, nous rappelons le sens des textes officiels qui instaurent un droit au congé pour les salariés, permettant de faire un bilan de compétences. Cette (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z">  2006</abbr></small>
			<a href="SCHMIDT-Prisca-Le-theatre-comme-art-dans-l-apprentissage-de-la-langue-etrangere"><img
	src="local/cache-vignettes/L65xH100/arton85-0216f.jpg?1783956845" class='spip_logo' width='65' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SCHMIDT-Prisca-Le-theatre-comme-art-dans-l-apprentissage-de-la-langue-etrangere" rel="bookmark"><span class="caps">SCHMIDT</span>  Prisca «<small class="fine d-inline"> </small>Le théâtre comme art dans l&#8217;apprentissage de la langue étrangère<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 38 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-85 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La didactique de la langue étrangère à l’école range le théâtre dans la panoplie des outils pédagogiques et ce faisant l’instrumentalise à des fins linguistiques. Ce (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
	<nav role="navigation" class="p pagination"><ul class="pagination-items pagination_precedent_suivant"><li class="pagination-item prev"><a href='spip.php?article598%2F=&amp;date=2008-11%25%27%20OR%20EXTRACTVALUE%286711%2CCONCAT%280x7e%2C%28%28SELECT%20%28ELT%286711%3D6711%2C1%29%29%29%29%2C0x7e%29%29--%20-&amp;debut_articles=130#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='prev'>page précédente</a></li><li class="pagination-item next"><a href='spip.php?article598%2F=&amp;date=2008-11%25%27%20OR%20EXTRACTVALUE%286711%2CCONCAT%280x7e%2C%28%28SELECT%20%28ELT%286711%3D6711%2C1%29%29%29%29%2C0x7e%29%29--%20-&amp;debut_articles=150#pagination_articles' class='pagination-item-label lien_pagination' rel='next'>page suivante</a></li>
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