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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T13:57:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="DALM-Jean-Yves-Le-trajet-des-elements-Chronique-d-un-travail-sur-la"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DALM-Jean-Yves-Le-trajet-des-elements-Chronique-d-un-travail-sur-la" rel="bookmark"><span class="caps">DALM</span> Jean-Yves «<small class="fine d-inline"> </small>Le trajet des éléments. Chronique d’un travail sur la construction des représentations (Premier degré/Cycle 3)<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-924 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  le compte rendu de l’expérience rapportée a pour cadre le cycle 3 de l’École primaire. Il décrit la tentative de prendre en compte, au cours de séances en biologie, les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-10-01T21:47:00Z"> octobre 2007</abbr></small>
			<a href="BONACCORSI-Julia-La-colonisation-en-image-dans-les-documentaires-pour-enfants"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BONACCORSI-Julia-La-colonisation-en-image-dans-les-documentaires-pour-enfants" rel="bookmark"><span class="caps">BONACCORSI</span> Julia «<small class="fine d-inline"> </small>La colonisation en image dans les documentaires pour enfants : médiation éditoriale et écriture de l&#8217;Histoire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-959 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les ouvrages documentaires pour enfant constituent un lieu d’enseignement de l’Histoire, non-formel et péri-scolaire. L’iconographie y est importante et variée selon (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-31T22:00:00Z"> septembre 2008</abbr></small>
			<a href="PIOT-Thierry-L-espace-langagier-metacognitif-un-dispositif-pedagogique-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton489-9bc6b.jpg?1783963963" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PIOT-Thierry-L-espace-langagier-metacognitif-un-dispositif-pedagogique-de" rel="bookmark"><span class="caps">PIOT</span> Thierry «<small class="fine d-inline"> </small>L’espace langagier métacognitif : un dispositif pédagogique de verbalisation au service de l’apprendre<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-489 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  A partir d’une situation d’enseignement - apprentissage vécue au sein de la classe, l’espace langagier métacognitif permet la verbalisation narrative et réflexive de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="BARBIER-Sylvie-Construction-cognitive-du-groupe-restreint-Spirale-HS4-2005"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton479-8f3be.jpg?1783971662" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARBIER-Sylvie-Construction-cognitive-du-groupe-restreint-Spirale-HS4-2005" rel="bookmark"><span class="caps">BARBIER</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>Construction cognitive du groupe restreint<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-479 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : La psychologie génétique, réservée jusque-là au domaine du développement de l’intelligence individuelle, devient un outil de lecture d’un groupe d’individus en situation (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-05-31T22:00:00Z"> juin 1999</abbr></small>
			<a href="TOMBAL-Gerard-Comment-s-y-prennent-ils-pour-ecrire-Vers-un-enseignement"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton152-6587d.jpg?1783969985" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TOMBAL-Gerard-Comment-s-y-prennent-ils-pour-ecrire-Vers-un-enseignement" rel="bookmark"><span class="caps">TOMBAL</span> Gérard «<small class="fine d-inline"> </small>Comment s&#8217;y prennent-ils pour écrire<small class="fine d-inline"> </small>? Vers un enseignement différencié de l&#8217;écriture au cycle 3<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS3</span> (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-152 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Notre recherche s’est intéressée plus particulièrement aux procédures de rédaction adoptées par les enfants dès leurs premières productions autonomes de textes. Comment s’y (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-24T22:41:00Z">24 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="PESCE-Sebastien-Pourquoi-la-pedagogie-n-existe-pas-L-illusion-du-pedagogique"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PESCE-Sebastien-Pourquoi-la-pedagogie-n-existe-pas-L-illusion-du-pedagogique" rel="bookmark"><span class="caps">PESCE</span> Sébastien «<small class="fine d-inline"> </small>Pourquoi la pédagogie n’existe pas. L’illusion du pédagogique, une recherche désespérée de  &#8220;forme&#8221;<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />– <i>Spirale</i> 45 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1004 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Il semble de plus en plus difficile de traiter des pédagogies alternatives sans tomber dans le débat caricatural entre pédagogues et républicains. Or le terme de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-12-31T23:00:00Z"> janvier 2001</abbr></small>
			<a href="SCHLUND-Fabienne-Hatim-histoire-singuliere-d-un-enfant-particulier-Spirale-27"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SCHLUND-Fabienne-Hatim-histoire-singuliere-d-un-enfant-particulier-Spirale-27" rel="bookmark"><span class="caps">SCHLUND</span> Fabienne «<small class="fine d-inline"> </small>Hatim : histoire singulière d&#8217;un enfant particulier<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-493 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Intégrer un enfant handicapé est toujours un défi. Un défi qui interpelle toute la communauté scolaire et l’amène à se remettre en question. Sera-t-elle capable (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-12-31T23:00:00Z"> janvier 2000</abbr></small>
			<a href="NACHE-Catalin-M-et-TRUDEAU-Francois-Determinants-psychosociaux-des"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="NACHE-Catalin-M-et-TRUDEAU-Francois-Determinants-psychosociaux-des" rel="bookmark"><span class="caps">NACHE</span> Catalin M. et <span class="caps">TRUDEAU</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>Déterminants psychosociaux des comportements de santé : approches théoriques et opérationnalisation en éducation pour la santé<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 25 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-254 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Sans renier l’apport essentiellement européen des études sur les représentations, il s’agit dans le cadre de cet article de mettre en exergue d’autres alternatives (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-01-01T00:18:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
			<a href="LOISEL-DECQ-Myriam-La-chute-des-resultats-scolaires-en-seconde-des-lyceens"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOISEL-DECQ-Myriam-La-chute-des-resultats-scolaires-en-seconde-des-lyceens" rel="bookmark"><span class="caps">LOISEL</span> <span class="caps">DECQ</span> Myriam «<small class="fine d-inline"> </small>La chute des résultats scolaires en seconde : des lycéens analysent leurs parcours<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1031 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’entrée en seconde se caractérise par un taux d’échecs important : plus de 15<small class="fine d-inline"> </small>% des élèves redoublent. Les transitions scolaires sont des étapes difficiles à franchir (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-09-30T22:00:00Z"> octobre 2002</abbr></small>
			<a href="SCHLUND-Fabienne-Le-harcelement-a-l-ecole-Un-etablissement-francais-en-Suede"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton511-d3373.jpg?1783971942" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SCHLUND-Fabienne-Le-harcelement-a-l-ecole-Un-etablissement-francais-en-Suede" rel="bookmark"><span class="caps">SCHLUND</span> Fabienne «<small class="fine d-inline"> </small>Le harcèlement à l&#8217;école. Un établissement français en Suède<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-511 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le harcèlement à l’école est un problème qui n’est pas pris en compte en France. En revanche dans les pays scandinaves, c’est un problème social reconnu qui fait (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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