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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1999-07-31T22:00:00Z">1er août 1999</abbr></small>
<a href="JACQUARD-Albert-Eloge-de-la-difference-Spirale-HS3-1999"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JACQUARD-Albert-Eloge-de-la-difference-Spirale-HS3-1999" rel="bookmark"><span class="caps">JACQUARD</span> Albert «<small class="fine d-inline"> </small>Éloge de la différence<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS3</span> (1999)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-150 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Alors échanger, c’est ce que l’on fait à l’école. L’école n’est pas le lieu où on apprend du savoir, oui, quand même au passage, mais on apprend surtout à échanger. L’école n’est (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-06-30T22:00:00Z"> juillet 1996</abbr></small>
<a href="MARCHAND-Philippe-L-instruction-civique-en-France-Quelques-elements-d-histoire"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARCHAND-Philippe-L-instruction-civique-en-France-Quelques-elements-d-histoire" rel="bookmark"><span class="caps">MARCHAND</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>L’instruction civique en France. Quelques éléments d’histoire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-46 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Sous ce titre bien ambitieux, je me propose, en guise d’introduction à ce numéro de Spirale, d’esquisser un rapide bilan historiographique de quelques unes des publications (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-01-01T00:18:00Z"> janvier 2004</abbr></small>
<a href="LOISEL-DECQ-Myriam-La-chute-des-resultats-scolaires-en-seconde-des-lyceens"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOISEL-DECQ-Myriam-La-chute-des-resultats-scolaires-en-seconde-des-lyceens" rel="bookmark"><span class="caps">LOISEL</span> <span class="caps">DECQ</span> Myriam «<small class="fine d-inline"> </small>La chute des résultats scolaires en seconde : des lycéens analysent leurs parcours<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 33 (2004)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1031 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’entrée en seconde se caractérise par un taux d’échecs important : plus de 15<small class="fine d-inline"> </small>% des élèves redoublent. Les transitions scolaires sont des étapes difficiles à franchir (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1999-09-30T22:00:00Z"> octobre 1999</abbr></small>
<a href="MEVEL-Yannick-Definitions-et-exemples-d-utilisation-du-recit-de-vie"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton833-14fd0.jpg?1783968426" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MEVEL-Yannick-Definitions-et-exemples-d-utilisation-du-recit-de-vie" rel="bookmark"><span class="caps">MEVEL</span> Yannick «<small class="fine d-inline"> </small>Définitions et exemples d’utilisation du récit de vie professionnelle en formation d’enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-833 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article présente les principes pour la construction de protocoles et d’outils de mobilisation du Récit de Vie Professionnelle en formation d’enseignants élaborés (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
<a href="VASSEUR-Camille-L-influence-de-Lipman-en-Europe-Spirale-35-2005"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton597-77726.jpg?1783964139" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VASSEUR-Camille-L-influence-de-Lipman-en-Europe-Spirale-35-2005" rel="bookmark"><span class="caps">VASSEUR</span> Camille «<small class="fine d-inline"> </small>L’influence de Lipman en Europe<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 35 (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-597 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Largement implantée en Europe et non pas seulement en France, la pratique de la philosophie à l’école élémentaire, originaire des Etats-Unis, a aussi conquis au-delà (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:02:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
<a href="PICARD-Emmanuelle-Les-enseignants-chercheurs-une-evaluation-centralisee-Spirale"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi49-6-42459.jpg?1783971608" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PICARD-Emmanuelle-Les-enseignants-chercheurs-une-evaluation-centralisee-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">PICARD</span> Emmanuelle «<small class="fine d-inline"> </small>Les enseignants-chercheurs : une évaluation centralisée<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1097 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Le corps universitaire français connaît un mode de gestion original comparé à ses homologues étrangers, par le biais d’une instance centralisée, aujourd’hui appelé (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2003-10-01T21:59:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
<a href="KESKESSA-Bachir-Tableaux-et-liens-avec-d-autres-representations-en-enseignement"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KESKESSA-Bachir-Tableaux-et-liens-avec-d-autres-representations-en-enseignement" rel="bookmark"><span class="caps">KESKESSA</span> Bachir «<small class="fine d-inline"> </small>Tableaux et liens avec d’autres représentations en enseignement technique et professionnel<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-977 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : On s’intéresse à quelques modalités de représentation de l’information en tableau. On pointe des processus de lecture de ces représentations en tableau au travers de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-04-30T22:00:00Z"> mai 1996</abbr></small>
<a href="ROMERO-Ricardo-Petite-bibliographie-a-propos-du-modele-Spirale-5-1991"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROMERO-Ricardo-Petite-bibliographie-a-propos-du-modele-Spirale-5-1991" rel="bookmark"><span class="caps">ROMERO</span> Ricardo «<small class="fine d-inline"> </small>Petite bibliographie à propos du modèle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 5 (1991)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-539 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
De plus en plus la notion de modèle est utilisée dans les didactiques de diverses disciplines. Mode ou nécessité<small class="fine d-inline"> </small>? Nouveau mot<small class="fine d-inline"> </small>? Nouveau concept<small class="fine d-inline"> </small>? En tous les cas, il semble que (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-08-01T13:13:00Z"> août 2008</abbr></small>
<a href="DANVERS-Francis-Medecine-d-hier-et-de-demain-la-medecine-d-orientation-scolaire"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton883-3161a.jpg?1783960971" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DANVERS-Francis-Medecine-d-hier-et-de-demain-la-medecine-d-orientation-scolaire" rel="bookmark"><span class="caps">DANVERS</span> Francis «<small class="fine d-inline"> </small>Médecine d’hier et de demain : la médecine d’orientation scolaire et professionnelle<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 41 (2008)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-883 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : A l’initiative du docteur Marie Parmentier-Béloux a été créé en 1931, à Paris, la médecine d’orientation. Après la Deuxième Guerre mondiale, des équipes de médecins ont (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:15:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Genevieve-MATHIS-Pour-en-finir-avec-un-tabou-Les-sequences-de-cours-clefs-en" rel="bookmark">Geneviève <span class="caps">MATHIS</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Pour en finir avec un tabou. Les séquences de cours "clefs en main" dans la formation des professeurs de français<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1333 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
La nécessité de mettre en place en formation une aide concrète à la planification didactique m’a amenée à concevoir et à expérimenter des séquences «<small class="fine d-inline"> </small>clefs en main<small class="fine d-inline"> </small>» pour (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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