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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-21T23:00:00Z">22 décembre 1996</abbr></small>
			<a href="BAUBEAU-Patrice-L-information-a-destination-des-jeunes-produit-de-contraintes"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BAUBEAU-Patrice-L-information-a-destination-des-jeunes-produit-de-contraintes" rel="bookmark"><span class="caps">BAUBEAU</span> Patrice «<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;information à destination des jeunes, produit de contraintes, de collaborations et de concurrence. L&#8217;exemple du Centre d&#8217;Information et de Documentation Jeunesse de Paris<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 18 (1996)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-757 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La création du Centre d’information et de documentation jeunesse - <span class="caps">CIDJ</span> - découle de trois facteurs : l’apparition d’une «<small class="fine d-inline"> </small>politique pour la jeunesse<small class="fine d-inline"> </small>», la concurrence (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-09-30T22:00:00Z"> octobre 2002</abbr></small>
			<a href="RESENDE-Tania-F-En-devoilant-le-contenu-de-la-boite-noire-Interaction-en-classe"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton486-29dad.jpg?1783974975" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RESENDE-Tania-F-En-devoilant-le-contenu-de-la-boite-noire-Interaction-en-classe" rel="bookmark"><span class="caps">RESENDE</span> Tânia F. «<small class="fine d-inline"> </small>En dévoilant le contenu de la &#8220;boîte noire&#8221;. Interaction en classe construction du savoir scolaire à l&#8217;&#8220;ère de l&#8217;information&#8221;<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</i></a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-486 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objectif de cet article est d’analyser les relations entre l’accès des élèves à l’information hors de l’école et le processus de construction du savoir scolaire en se (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-09-30T22:00:00Z"> octobre 2005</abbr></small>
			<a href="MASO-TAULERE-Jeanine-La-construction-des-inegalites-deja-en-maternelle-Spirale"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MASO-TAULERE-Jeanine-La-construction-des-inegalites-deja-en-maternelle-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">MASO</span>-<span class="caps">TAULERE</span> Jeanine «<small class="fine d-inline"> </small>La construction des inégalités : déjà en maternelle<small class="fine d-inline"> </small>!<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 36 (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-588 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dès la petite section de maternelle, on remarque que l’hétérogénéité des élèves est importante. Peut-on parler, dans cette classe, de réduction des inégalités<small class="fine d-inline"> </small>? Nous (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-02-01T11:23:00Z"> février 2002</abbr></small>
			<a href="NONNON-Elizabeth-Formulation-de-problematiques-et-mouvements-de"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton934-40953.jpg?1783956756" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="NONNON-Elizabeth-Formulation-de-problematiques-et-mouvements-de" rel="bookmark"><span class="caps">NONNON</span> Elizabeth «<small class="fine d-inline"> </small>Formulation de problématiques et mouvements de problématisation dans les textes réflexifs : un point aveugle pour l&#8217;enseignant<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 29 (2002)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-934 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La capacité de problématiser et de formuler des problématiques est un critère souvent évoqué dans l’évaluation d’écrits d’élèves et d’étudiants, et un objectif (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="FINO-DHERS-Aline-Evolution-des-valeurs-dans-la-formation-aux-metiers-du-travail"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton807-2c1a2.jpg?1783956625" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FINO-DHERS-Aline-Evolution-des-valeurs-dans-la-formation-aux-metiers-du-travail" rel="bookmark"><span class="caps">FINO</span>-<span class="caps">DHERS</span> Aline «<small class="fine d-inline"> </small>Évolution des valeurs dans la formation aux métiers du travail social. Un exemple : la formation des assistantes sociales<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-807 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Marqué à son origine par des valeurs judéo-chrétiennes et républicaines, le service social organise sa professionnalité, dans les années soixante, autour de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
			<a href="MARTIN-Jean-Paul-Les-alternatives-aux-cours-de-religions-dans-les-pays-voisins"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton77-e5e04.jpg?1783956259" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARTIN-Jean-Paul-Les-alternatives-aux-cours-de-religions-dans-les-pays-voisins" rel="bookmark"><span class="caps">MARTIN</span> Jean-Paul «<small class="fine d-inline"> </small>Les alternatives aux cours de religions dans les pays voisins de la France<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-77 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La Belgique, l’Allemagne, le Portugal, le Luxembourg (notamment) offrent aujourd’hui aux élèves qui ne veulent pas suivre un cours de religion confessionnelle (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-04-30T22:00:00Z"> mai 2007</abbr></small>
			<a href="TORTERAT-Frederic-L-entretien-d-accompagnement-professionnel-entre-co"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TORTERAT-Frederic-L-entretien-d-accompagnement-professionnel-entre-co" rel="bookmark"><span class="caps">TORTERAT</span> Frédéric

<br />«<small class="fine d-inline"> </small>L&#8217;entretien d&#8217;accompagnement professionnel, entre co-désignation et problématisation<small class="fine d-inline"> </small>» - Spiral-E (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-844 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cette contribution, qui prend appui sur des corpus oraux d’accompagne-ment professionnel dans le cadre de la formation des maîtres, a pour objet de montrer ce qui, dans (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="VALLEZ-Anne-Marie-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais-le"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton749-aa6cf.jpg?1783962443" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VALLEZ-Anne-Marie-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais-le" rel="bookmark"><span class="caps">VALLEZ</span> Anne-Marie «<small class="fine d-inline"> </small>S&#8217;informer, se documenter dans l&#8217;<span class="caps">IUFM</span> Nord&mdash;Pas-de-Calais : le cadre d&#8217;une recherche<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-749 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
La recherche «<small class="fine d-inline"> </small>S’informer, se documenter dans l’<span class="caps">IUFM</span> Nord–Pas- de-Calais : les pratiques actuelles des stagiaires en formation<small class="fine d-inline"> </small>» dont traitent plusieurs articles de ce numéro a eu (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-01-31T16:17:00Z">31 janvier 2008</abbr></small>
			<a href="BISAULT-Joel-BOYER-Catherine-et-DEGRET-Pierre-Des-moments-de-sciences-a-l-ecole"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi43-3-1e3ae.jpg?1783958314" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BISAULT-Joel-BOYER-Catherine-et-DEGRET-Pierre-Des-moments-de-sciences-a-l-ecole" rel="bookmark"><span class="caps">BISAULT</span> Joël, <span class="caps">BOYER</span> Catherine et <span class="caps">DEGRET</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>Des moments de sciences à l’école primaire : textes officiels et documents de préparation des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-864 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Dans le cadre d’une recherche exploratoire sur la compréhension de la construction des moments scolaires à visée scientifique à l’école primaire &mdash; tant du côté des choix (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-11-30T23:00:00Z"> décembre 1996</abbr></small>
			<a href="LEGROS-Catherine-et-TOCHON-Francois-V-Une-tentative-d-integration-theorie"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH112/arton658-5a3f1.jpg?1783968805" class='spip_logo' width='75' height='112'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEGROS-Catherine-et-TOCHON-Francois-V-Une-tentative-d-integration-theorie" rel="bookmark"><span class="caps">LEGROS</span> Catherine et <span class="caps">TOCHON</span> François V. «<small class="fine d-inline"> </small>Une tentative d&#8217;intégration théorie/pratique au sein de la formation générale professionnelle des enseignants : une pièce en trois actes<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 12 (1994)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-658 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La formation des maîtres repose sur deux éléments essentiels entre lesquels s’exerce une relation dialectique difficile à définir en termes d’apprentissages. Un de ces (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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