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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T09:39:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="MORANDI-Franc-Dynamique-de-la-modelisation-dans-la-formation-des-maitres"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MORANDI-Franc-Dynamique-de-la-modelisation-dans-la-formation-des-maitres" rel="bookmark"><span class="caps">MORANDI</span> Franc «<small class="fine d-inline"> </small>Dynamique de la modélisation dans la formation des maîtres<small class="fine d-inline"> </small>» –<i> Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-920 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’observation du procès et des processus de formation des professeurs des écoles conduit à la conception de modèles en et pour la formation. Leur articulation constitue (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-12-18T20:33:17Z">18 décembre 2012</abbr></small>
			<a href="LALAGUE-DULAC-Sylvie-Le-role-du-langage-dans-la-construction-de-savoirs"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LALAGUE-DULAC-Sylvie-Le-role-du-langage-dans-la-construction-de-savoirs" rel="bookmark"><span class="caps">LALAG</span>ÜE-<span class="caps">DULAC</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>Le rôle du langage dans la construction de savoirs historiques sensibles et de compétence éthiques<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2012)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1133 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les savoirs relatifs aux questions socialement vives comme l’histoire de l’es¬clavage étant à la fois disciplinaires et de l’ordre de la réflexion sur les droits de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
			<a href="DANVERS-Francis-Le-code-de-deontologie-des-psychologues-Spirale-22-1998"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DANVERS-Francis-Le-code-de-deontologie-des-psychologues-Spirale-22-1998" rel="bookmark"><span class="caps">DANVERS</span> Francis «<small class="fine d-inline"> </small>Le code de déontologie des psychologues<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-813 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   Les principes sur lesquels reposaient l’orientation professionnelle étaient la liberté du consultant, l’obligation de la consultation pour les jeunes apprentis, le (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-01T13:13:00Z"> août 2008</abbr></small>
			<a href="MIENNEE-Jean-Francois-Ritualisation-en-orientation-jalons-du-parcours-tout-au"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MIENNEE-Jean-Francois-Ritualisation-en-orientation-jalons-du-parcours-tout-au" rel="bookmark"><span class="caps">MIENNEE</span> Jean-François «<small class="fine d-inline"> </small>Ritualisation en orientation : jalons du parcours tout au long de la vie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 41 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-882 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article est extrait d’un travail de thèse en cours qui propose une lecture anthropologique du parcours d’orientation à travers les pratiques rituelles (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T14:51:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="SALLABERRY-Jean-Claude-Representation-et-articulation-individuel-collectif"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton919-400c6.jpg?1783964261" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SALLABERRY-Jean-Claude-Representation-et-articulation-individuel-collectif" rel="bookmark"><span class="caps">SALLABERRY</span> Jean-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>Représentation et articulation individuel-collectif<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-919 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La représentation est une notion complexe. Elle entre notamment dans une dynamique intérieur/extérieur, à l’instar des autres objets culturels. Le schéma de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2008-08-01T13:10:00Z"> août 2008</abbr></small>
			<a href="BARBET-Beatriz-Pour-un-droit-garanti-a-se-former-et-a-s-orienter-tout-au-long"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton886-18ff8.jpg?1783964266" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARBET-Beatriz-Pour-un-droit-garanti-a-se-former-et-a-s-orienter-tout-au-long" rel="bookmark"><span class="caps">BARBET</span> Beatriz «<small class="fine d-inline"> </small>Pour un droit garanti à se former et à s&#8217;orienter tout au long de la vie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 41 (2008)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-886 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les mutations économiques et sociales et l’évolution du savoir imposent une mise à jour permanente des compétences, tant sur le plan professionnel que personnel. Pour (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="BEGUIN-Annette-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais-projet"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BEGUIN-Annette-S-informer-se-documenter-dans-l-IUFM-Nord-Pas-de-Calais-projet" rel="bookmark"><span class="caps">BEGUIN</span> Annette «<small class="fine d-inline"> </small>S&#8217;informer, se documenter dans l&#8217;<span class="caps">IUFM</span> Nord–Pas-de-Calais : projet documentaire et projet de vie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-750 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’analyse de 8 entretiens menés avec des stagiaires de l’<span class="caps">IUFM</span> de Lille permet d’ouvrir quelques pistes de réflexion sur les pratiques documentaires en <span class="caps">IUFM</span> et sur les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z">1er janvier 2006</abbr></small>
			<a href="DERIVOIS-Daniel-Le-trajet-de-la-violence-a-l-ecole-un-point-de-vue-clinique"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton573-3fa5c.jpg?1783960389" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DERIVOIS-Daniel-Le-trajet-de-la-violence-a-l-ecole-un-point-de-vue-clinique" rel="bookmark">DÉ<span class="caps">RIVOIS</span> Daniel «<small class="fine d-inline"> </small>Le trajet de la violence à l&#8217;école : un point de vue clinique<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 37 (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-573 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : La violence en milieu scolaire n’est pas forcément/uniquement liée à l’espace scolaire. Le scolaire est un espace-temps de mise au travail, de liaison et d’inscription (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T09:45:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="GOMEZ-Florent-Representations-et-identite-professionnelle-du-formateur-d"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton921-cfa37.jpg?1784013272" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GOMEZ-Florent-Representations-et-identite-professionnelle-du-formateur-d" rel="bookmark"><span class="caps">GOMEZ</span> Florent «<small class="fine d-inline"> </small>Représentations et identité professionnelle du formateur d&#8217;enseignant<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-921 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Pour construire une représentation de sa fonction, le formateur d’enseignants stagiaires peut se tourner essentiellement vers deux sources : les pré¬conisations de la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2017-12-16T15:27:39Z">16 décembre 2017</abbr></small>
			<a href="Manel-Barouni-Saida-Aroua-Fethi-Mellouli-Mohamed-Bejaoui-Salem-Abbes-Les"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Manel-Barouni-Saida-Aroua-Fethi-Mellouli-Mohamed-Bejaoui-Salem-Abbes-Les" rel="bookmark"><span class="caps">BAROUNI</span> Manel, <span class="caps">AROUA</span> Saida, MÉ<span class="caps">LIOULI</span> Fethi, <span class="caps">BEJAOUI</span> Mohamed &amp; <span class="caps">ABBES</span> Salem «<small class="fine d-inline"> </small>Les modèles explicatifs de causalité de la beta-thalassémie majeure. Piste didactique pour une meilleure éducation du patient<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spiral-E</i> (2017)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1354 introduction entry-content">
<p>Cairn 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans une perspective didactique d’amélioration de la qualité de prise en charge des patients souffrants d’une hémoglobinopathie, la présente étude est un premier jalon d’une (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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