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<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> 2006</abbr></small>
<a href="SCHMIDT-Prisca-Le-theatre-comme-art-dans-l-apprentissage-de-la-langue-etrangere"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SCHMIDT-Prisca-Le-theatre-comme-art-dans-l-apprentissage-de-la-langue-etrangere" rel="bookmark"><span class="caps">SCHMIDT</span> Prisca «<small class="fine d-inline"> </small>Le théâtre comme art dans l’apprentissage de la langue étrangère<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 38 (2006)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-85 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La didactique de la langue étrangère à l’école range le théâtre dans la panoplie des outils pédagogiques et ce faisant l’instrumentalise à des fins linguistiques. Ce (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
<a href="DANVERS-Francis-Le-code-de-deontologie-des-psychologues-Spirale-22-1998"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DANVERS-Francis-Le-code-de-deontologie-des-psychologues-Spirale-22-1998" rel="bookmark"><span class="caps">DANVERS</span> Francis «<small class="fine d-inline"> </small>Le code de déontologie des psychologues<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-813 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les principes sur lesquels reposaient l’orientation professionnelle étaient la liberté du consultant, l’obligation de la consultation pour les jeunes apprentis, le (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
<a href="REUTER-Yves-La-gestion-des-valeurs-dans-la-didactique-de-l-ecriture-Spirale-22"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="REUTER-Yves-La-gestion-des-valeurs-dans-la-didactique-de-l-ecriture-Spirale-22" rel="bookmark"><span class="caps">REUTER</span> Yves «<small class="fine d-inline"> </small>La gestion des valeurs dans la didactique de l’écriture<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-821 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Après un bref rappel des facteurs qui expliquent que la didactique de l’écriture ne peut échapper à la question des valeurs et des facteurs qui ont pu entraver la (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> 2006</abbr></small>
<a href="FORLOT-Gilles-Des-pratiques-aux-stereotypes-sociolinguistiques-d-etudiants"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FORLOT-Gilles-Des-pratiques-aux-stereotypes-sociolinguistiques-d-etudiants" rel="bookmark"><span class="caps">FORLOT</span> Gilles «<small class="fine d-inline"> </small>Des pratiques aux stéréotypes sociolinguistiques d’étudiants professeurs. Résultats préliminaires d’une enquête et pistes de recherche<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 38 (2006)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-848 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article s’intéresse à la question des pratiques langagières déclarées en langues vivantes étrangères au sein d’un groupe-échantillon de 174 candidats au concours de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-06-30T22:00:00Z"> juillet 1996</abbr></small>
<a href="MARCOIN-Francis-Gouverner-se-gouverner-Spirale-7-1992"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MARCOIN-Francis-Gouverner-se-gouverner-Spirale-7-1992" rel="bookmark"><span class="caps">MARCOIN</span> Francis «<small class="fine d-inline"> </small>Gouverner, se gouverner<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-45 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Durant toute l’élaboration de ce numéro, des paroles, des écrits m’ont paru faire sens par rapport à notre titre et à notre sujet. Presque toujours c’est l’opposition entre (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:33:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
<a href="KALALI-Faouzia-L-enseignement-des-sciences-experimentales-ou-le-debat-recurrent"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="KALALI-Faouzia-L-enseignement-des-sciences-experimentales-ou-le-debat-recurrent" rel="bookmark"><span class="caps">KALALI</span> Faouzia «<small class="fine d-inline"> </small>L’enseignement des sciences expérimentales, ou le débat récurrent du culturel versus utilitaire : quels problèmes<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1060 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Il s’agit d’un débat qui a surgi à chaque réforme, traversant ainsi toute l’histoire de l’enseignement des sciences. Ce débat réunit les différentes tendances et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-10-01T17:04:00Z"> octobre 2004</abbr></small>
<a href="HAEBERLI-Philippe-Les-conseils-de-classe-du-symbole-au-droit-Spirale-34-2004"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HAEBERLI-Philippe-Les-conseils-de-classe-du-symbole-au-droit-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">HAEBERLI</span> Philippe «<small class="fine d-inline"> </small>Les conseils de classe, du symbole au droit<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1036 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Le conseil de classe représente pour certains un bon outil de maintien de l’ordre scolaire et d’apaisement des conflits, préalables nécessaires à tout apprentissage. Ne (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
<a href="BERTIER-Maxime-Les-personnages-magiciens-des-personnages-a-haut-risque"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BERTIER-Maxime-Les-personnages-magiciens-des-personnages-a-haut-risque" rel="bookmark"><span class="caps">BERTIER</span> Maxime «<small class="fine d-inline"> </small>Les personnages magiciens : des personnages à haut risque rédactionnel<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-790 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les personnage du conte sont parfois appréhendés comme des personnages figés du fait de la récurrence de leurs actions. Pourtant, certains d’entre eux présentent des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
<a href="COSNARD-Xavier-Representation-du-temps-et-formation-Spirale-HS4-2005"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COSNARD-Xavier-Representation-du-temps-et-formation-Spirale-HS4-2005" rel="bookmark"><span class="caps">COSNARD</span> Xavier «<small class="fine d-inline"> </small>Représentation du temps et formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-478 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’organisation d’une formation renvoie à la question du temps dés lors qu’elle distingue l’enseignement, supposé pour un groupe, de l’apprentissage, accepté dans son (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1993-03-15T12:46:00Z">15 mars 1993</abbr></small>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Nicole-EVERAERT-DESMEDT-Les-albums-illustres-pour-enfants-et-la-structuration" rel="bookmark">Nicole <span class="caps">EVERAERT</span>-<span class="caps">DESMEDT</span> «<small class="fine d-inline"> </small>Les albums illustres pour enfants et la structuration narrative<small class="fine d-inline"> </small>» <i>Spirale</i> 9 (1993)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1291 introduction entry-content">
<p>Comment choisir dans l’abondante production des albums illustrés pour enfants<small class="fine d-inline"> </small>? On en voit de toutes les couleurs et de tous les formats… Cependant, les meilleurs sont parfois en noir et blanc, et (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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