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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-03-31T22:36:00Z"> avril 2008</abbr></small>
<a href="GUETEMME-Genevieve-La-photo-numerique-un-outil-pour-comprendre-l-image"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="GUETEMME-Genevieve-La-photo-numerique-un-outil-pour-comprendre-l-image" rel="bookmark"><span class="caps">GU</span>É<span class="caps">TEMME</span> Geneviève «<small class="fine d-inline"> </small>La photo numérique : un outil pour comprendre l’image (numérique)<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 40 (2007)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-969 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Tout le monde fait des photos et le numérique rend cette pratique encore plus facile. Mais comment élèves et enseignants considèrent-ils ces photographies<small class="fine d-inline"> </small>? Comment les (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
<a href="CONDETTE-CASTELAIN-Sylvie-La-participation-lyceenne-et-le-rapport-des-eleves-a"><img
src="local/cache-vignettes/L67xH100/arton131-09218.jpg?1783959543" class='spip_logo' width='67' height='100'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CONDETTE-CASTELAIN-Sylvie-La-participation-lyceenne-et-le-rapport-des-eleves-a" rel="bookmark"><span class="caps">CONDETTE</span>-<span class="caps">CASTELAIN</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>La participation lycéenne et le rapport des élèves à la loi<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-131 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La participation lycéenne n’est pas sans effets sur le fonctionnement quotidien de l’établissement scolaire. Elle crée, pour les élèves, de nouveaux espaces de pouvoir (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
<a href="RECHAIN-Michele-La-dictee-a-l-adulte-en-maternelle-et-au-cours-preparatoire-un"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="RECHAIN-Michele-La-dictee-a-l-adulte-en-maternelle-et-au-cours-preparatoire-un" rel="bookmark"><span class="caps">RECHAIN</span> Michèle «<small class="fine d-inline"> </small>La dictée à l’adulte en maternelle et au cours préparatoire : un texte prétexte ou un pré-texte<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-796 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La dictée à l’adulte peut prendre la forme d’une activité de production d’un texte de fiction long, en interaction adulte-enfants. A partir d’une recherche dans deux (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
<a href="DESSUS-Philippe-et-MAURICE-Jean-Jacques-Les-decisions-de-l-enseignants-a-l-aune"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton728-43522.jpg?1783956858" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DESSUS-Philippe-et-MAURICE-Jean-Jacques-Les-decisions-de-l-enseignants-a-l-aune" rel="bookmark"><span class="caps">DESSUS</span> Philippe et <span class="caps">MAURICE</span> Jean-Jacques «<small class="fine d-inline"> </small>Les décisions de l’enseignants à l’aune de valeurs relationnelles<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-728 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Nous traitons ici des raisons sur lesquelles s’appuient les enseignants avant ou pendant leur activité. Le philosophe ancrera ces raisons sur des valeurs subjectives, (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
<a href="CARDINET-Marie-Un-lieu-de-pratique-pedagogique-par-excellence-la-mediation-des"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton709-994c1.jpg?1783956957" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CARDINET-Marie-Un-lieu-de-pratique-pedagogique-par-excellence-la-mediation-des" rel="bookmark"><span class="caps">CARDINET</span> Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Un lieu de pratique pédagogique par excellence : la médiation des relations temporelles en formation continue<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-709 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Bien que n’apparaissant que rarement explicitement dans les contenus de formation, les relations au Temps sous-tendent des attitudes et de compréhensions du monde qui (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
<a href="JELLAB-Aziz-Mission-locale-et-socialisation-des-jeunes-quelles-valeurs-pour"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton808-f2877.jpg?1783963755" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JELLAB-Aziz-Mission-locale-et-socialisation-des-jeunes-quelles-valeurs-pour" rel="bookmark"><span class="caps">JELLAB</span> Aziz «<small class="fine d-inline"> </small>Mission locale et socialisation des jeunes : quelles valeurs pour quelle insertion<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-808 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Pour nombre de jeunes, la sortie du système scolaire ne s’accompagne plus d’une entrée mécanique sur le marché du travail. Désormais, l’insertion professionnelle (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:10:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
<a href="LEBRUN-Marlene-Les-enjeux-de-la-nouvelle-configuration-de-la-discipline"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1052-9fda8.jpg?1783974268" class='spip_logo' width='75' height='115'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEBRUN-Marlene-Les-enjeux-de-la-nouvelle-configuration-de-la-discipline" rel="bookmark"><span class="caps">LEBRUN</span> Marlène «<small class="fine d-inline"> </small>Les enjeux de la nouvelle configuration de la discipline français dans les programmes du primaire en France et au Québec<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1052 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Je me propose d’analyser et de comparer les textes officiels concernant l’enseignement du français à l’école primaire au Québec et en France. Après une rapide mise en (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2010-11-30T23:30:00Z">1er décembre 2010</abbr></small>
<a href="BENTO-Margaret-L-usage-des-langues-dans-les-manuels-de-langues-vivantes-en"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BENTO-Margaret-L-usage-des-langues-dans-les-manuels-de-langues-vivantes-en" rel="bookmark"><span class="caps">BENTO</span> Margaret
<br />«<small class="fine d-inline"> </small>L’usage des langues dans les manuels de langues vivantes en France<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> 2010</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1063 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Le Cadre Européen de Référence pour les Langues et les instructions officielles incitent à la prise en compte des langues connues des élèves pour l’apprentissage des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2002-09-30T22:00:00Z"> octobre 2002</abbr></small>
<a href="XAVIER-de-BRITO-Angela-et-VASQUEZ-Ana-Les-divers-univers-de-socialisation-des"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="XAVIER-de-BRITO-Angela-et-VASQUEZ-Ana-Les-divers-univers-de-socialisation-des" rel="bookmark"><span class="caps">XAVIER</span> de <span class="caps">BRITO</span> Angela et <span class="caps">VASQUEZ</span> Ana «<small class="fine d-inline"> </small>Les divers univers de socialisation des jeunes : famille, collège, quartier. Analyse ethnographique de 2 collèges<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 30 (2002)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-492 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Ce texte se structure autour de deux axes : une problématique reliée à une approche théorique et méthodologique et des résultats d’une recherche ethnographique sur deux (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-01-01T17:24:00Z"> janvier 2008</abbr></small>
<a href="LEGRAND-Guy-Les-effets-des-pratiques-enseignantes-sur-les-documents-officiels"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LEGRAND-Guy-Les-effets-des-pratiques-enseignantes-sur-les-documents-officiels" rel="bookmark"><span class="caps">LEGRAND</span> Guy «<small class="fine d-inline"> </small>Les effets des pratiques enseignantes sur les documents officiels : une lecture intertextuelle interne des prescriptions relatives à l’orthographe au niveau du primaire<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 43 (2009)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-877 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Il semble parfois admis que les instances gouvernementales françaises qui ont généralisé l’enseignement de l’orthographe au primaire en 1834 ont manifesté sans cesse un (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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