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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
<a href="CHAPPAZ-Georges-Comprendre-et-construire-la-mediation-Spirale-17-1996"><img
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<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CHAPPAZ-Georges-Comprendre-et-construire-la-mediation-Spirale-17-1996" rel="bookmark"><span class="caps">CHAPPAZ</span> Georges «<small class="fine d-inline"> </small>Comprendre et construire la médiation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-699 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans le cadre d’un colloque tenu à Aix-en-Provence en 1994, le concept de Médiation a été abordé selon quatre thèmes. Si la détention du savoir est une marque (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2003-12-31T23:00:00Z"> 2004</abbr></small>
<a href="CASANOVA-Remi-et-ROSSET-Pierre-La-citoyennete-en-IME-pratiques-effectives-et"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CASANOVA-Remi-et-ROSSET-Pierre-La-citoyennete-en-IME-pratiques-effectives-et" rel="bookmark"><span class="caps">CASANOVA</span> Rémi et <span class="caps">ROSSET</span> Pierre «<small class="fine d-inline"> </small>La citoyenneté en <span class="caps">IME</span>, pratiques effectives et faux-semblants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-133 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : A partir d’une recherche-formation-action dans un Institut Médico-Educatif (<span class="caps">IME</span>) et selon la méthodologie de l’accompagnement institutionnel, il s’agit d’une approche (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2006-12-31T23:00:00Z"> janvier 2007</abbr></small>
<a href="MILLOT-Micheline-Ecole-et-religion-au-Quebec-une-laicite-en-tension-Spirale-39"><img
src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton78-18dc6.jpg?1783963912" class='spip_logo' width='66' height='100'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MILLOT-Micheline-Ecole-et-religion-au-Quebec-une-laicite-en-tension-Spirale-39" rel="bookmark"><span class="caps">MILLOT</span> Micheline «<small class="fine d-inline"> </small>Ecole et religion au Québec : une laïcité en tension<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-78 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article présente les principales étapes du processus de laïcisation du système scolaire au Québec. Ce processus a marqué une rupture radicale avec une tradition de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-08-31T22:00:00Z"> septembre 2008</abbr></small>
<a href="SALLABERRY-Jean-Claude-La-representation-et-le-geste-Spirale-HS4-2005"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SALLABERRY-Jean-Claude-La-representation-et-le-geste-Spirale-HS4-2005" rel="bookmark"><span class="caps">SALLABERRY</span> Jean-Claude «<small class="fine d-inline"> </small>La représentation et le geste<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-475 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans un premier paragraphe, cet article explore l’hypothèse selon laquelle toute pragmatique de situation (toute possibilité de dégager une marge de manoeuvre) suppose (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:48:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Jean-Daniel-ROHART-ENSEIGNEMENT-DES-LANGUES-ETHIQUE-ET-FORMATION-Spirale-7-1992" rel="bookmark">Jean Daniel <span class="caps">ROHART</span> «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">ENSEIGNEMENT</span> <span class="caps">DES</span> <span class="caps">LANGUES</span>, <span class="caps">ETHIQUE</span> <span class="caps">ET</span> <span class="caps">FORMATION</span><small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 7 (1992)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1338 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Dans le contexte de la construction de l’Europe, l’enseignement des langues-vivantes est incontestablement appelé à jouer un rôle de tout premier plan. Mais nous (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-04-01T12:17:00Z"> avril 1997</abbr></small>
<a href="LA-BORDERIE-Rene-Le-vicarial-le-prescrit-et-l-in-e-dit-dans-les-representations"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton923-7cb8d.jpg?1783960100" class='spip_logo' width='75' height='116'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LA-BORDERIE-Rene-Le-vicarial-le-prescrit-et-l-in-e-dit-dans-les-representations" rel="bookmark"><span class="caps">LA</span> <span class="caps">BORDERIE</span> René «<small class="fine d-inline"> </small>Le vicarial, le prescrit et l’in(é)dit dans les représentations d’élèves de collège<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-923 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les représentations que des élèves de collège ont du monde sont déterminées par la situation scolaire. Cette situation est elle-même déterminée par trois paramètres : (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2012-07-13T21:28:00Z">13 juillet 2012</abbr></small>
<a href="Thierry-PHILIPPOT-et-Philippe-CHARPENTIER-Les-mutations-de-la-geographie"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Thierry-PHILIPPOT-et-Philippe-CHARPENTIER-Les-mutations-de-la-geographie" rel="bookmark"><span class="caps">PHILIPPOT</span> Thierry et <span class="caps">CHARPENTIER</span> Philippe
<br /> «<small class="fine d-inline"> </small>Les mutations de la géographie scolaire à l’école primaire en rance. Entre prescriptions et pratiques d’enseignement<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /> <i>- Spirale</i> 58 (2016)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1264 introduction entry-content">
<p>Cairn Sommaire
<br class='autobr' />
Résumé : La géographie scolaire, en tant que discipline scolaire est considérée comme un système. Chaque modification d’un des constituants du système entraîne alors une (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
<a href="CARDINET-Marie-Un-lieu-de-pratique-pedagogique-par-excellence-la-mediation-des"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton709-994c1.jpg?1783956957" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CARDINET-Marie-Un-lieu-de-pratique-pedagogique-par-excellence-la-mediation-des" rel="bookmark"><span class="caps">CARDINET</span> Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Un lieu de pratique pédagogique par excellence : la médiation des relations temporelles en formation continue<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-709 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Bien que n’apparaissant que rarement explicitement dans les contenus de formation, les relations au Temps sous-tendent des attitudes et de compréhensions du monde qui (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2003-09-30T22:11:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
<a href="VERBAERE-Odile-Une-experience-en-cours-preparatoire-pour-faire-organiser-de-l"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton980-1e85c.jpg?1783994202" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="VERBAERE-Odile-Une-experience-en-cours-preparatoire-pour-faire-organiser-de-l" rel="bookmark"><span class="caps">VERBAERE</span> Odile «<small class="fine d-inline"> </small>Une expérience, en cours préparatoire, pour faire organiser de l’information en tableau<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 32 (2003)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-980 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Cet article présente une réflexion sur une activité de construction de tableau, y compris le choix des marges, en <span class="caps">CP</span>, et une activité de lecture et de remplissage de (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-07-31T22:00:00Z">1er août 2005</abbr></small>
<a href="BOUGERET-Gerard-Harmonie-contrepoint-representation-prelude-a-une-didactique-de"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton477-0d3db.jpg?1783956625" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BOUGERET-Gerard-Harmonie-contrepoint-representation-prelude-a-une-didactique-de" rel="bookmark"><span class="caps">BOUGERET</span> Gérard «<small class="fine d-inline"> </small>Harmonie, contrepoint, représentation : prélude à une didactique de l’écriture musicale<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-477 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Apprend-on à composer<small class="fine d-inline"> </small>? Voilà la question que nous pose toujours Heinrich Schenker (1867-1935) qui, tout en étant le chantre de l’analyse musicale tonale, professait que (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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