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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1992-11-18T20:24:00Z">18 novembre 1992</abbr></small>
			
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Joelle-DELATTRE-et-Col-UN-DOSSIER-PROFESSIONNEL-PAS-ORDINAIRE-ET-SI-ON-FAISAIT" rel="bookmark">Joëlle <span class="caps">DELATTRE</span> et Col. "<span class="caps">UN</span>  <span class="caps">DOSSIER</span>  <span class="caps">PROFESSIONNEL</span> <span class="caps">PAS</span>  <span class="caps">ORDINAIRE</span>, «<small class="fine d-inline"> </small><span class="caps">ET</span>  <span class="caps">SI</span>  <span class="caps">ON</span>  <span class="caps">FAISAIT</span>…  <span class="caps">UN</span>  <span class="caps">FILM</span><small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spirale</i> 8 (1992)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1336 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
Septembre 1990 :  arrive  à  l’<span class="caps">ENNA</span>  de  Villeneuve  d’Ascq  la  première  promotion  de  <span class="caps">PLP2</span>  «<small class="fine d-inline"> </small>Génie  mécanique,  option  construction<small class="fine d-inline"> </small>»  (aussi appelés <span class="caps">DPI</span>, «<small class="fine d-inline"> </small>Définition de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1998-12-31T23:00:00Z"> janvier 1999</abbr></small>
			<a href="ROBERGE-Julie-Vers-la-construction-d-un-modele-theorique-de-la-correction-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton791-6c841.jpg?1783956283" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROBERGE-Julie-Vers-la-construction-d-un-modele-theorique-de-la-correction-des" rel="bookmark"><span class="caps">ROBERGE</span> Julie «<small class="fine d-inline"> </small>Vers la construction d&#8217;un modèle théorique de la correction des productions écrites<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 23 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-791 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article propose d’observer le travail de correcteur de l’enseignant de français à la lueur de sept modèles existants en didactique du français : deux modèles de (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="DALM-Jean-Yves-Etre-ensemble-a-l-ecole-La-place-des-representations-Spirale-HS4"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton480-30603.jpg?1783984902" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DALM-Jean-Yves-Etre-ensemble-a-l-ecole-La-place-des-representations-Spirale-HS4" rel="bookmark"><span class="caps">DALM</span> Jean-Yves «<small class="fine d-inline"> </small>&#8220;Être ensemble à l&#8217;école&#8221;. La place des représentations<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-480 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : La sollicitation des représentations individuelles des enseignants, pour une investigation de la notion de «<small class="fine d-inline"> </small>relation pédagogique<small class="fine d-inline"> </small>» à l’école primaire, permet (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2006-11-18T17:58:00Z">18 novembre 2006</abbr></small>
			<a href="Carole-JOFFRAY-CARRE-Un-savoir-agir-professionnel-strategique-de-l-enseignant"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/logo_spiral-e_53-4-a56ed.jpg?1783956756" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="Carole-JOFFRAY-CARRE-Un-savoir-agir-professionnel-strategique-de-l-enseignant" rel="bookmark">Carole <span class="caps">JOFFRAY</span>-<span class="caps">CARR</span>É «<small class="fine d-inline"> </small>Un &#8220;savoir-agir&#8221;  professionnel stratégique de l&#8217;enseignant : susciter l&#8217;engagement des élèves<small class="fine d-inline"> </small>» – <i>Spiral-E</i> (2014)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1200 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Dans cet article, nous nous attacherons à expliquer comment des professeurs des écoles débutants sont parvenus à partir de leur activité d’enseignement à construire des (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-09-30T22:00:00Z"> octobre 1996</abbr></small>
			<a href="PAPAMICHAEL-Yannis-et-RAVANIS-Konstantin-La-comprehension-de-la-notion-de-champ"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton639-a5a74.jpg?1783986242" class='spip_logo' width='75' height='113'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="PAPAMICHAEL-Yannis-et-RAVANIS-Konstantin-La-comprehension-de-la-notion-de-champ" rel="bookmark"><span class="caps">PAPAMICHAEL</span> Yannis et <span class="caps">RAVANIS</span> Konstantin «<small class="fine d-inline"> </small>La compréhension de la notion de champ magnétique par les enseignants en formation de l&#8217;école primaire<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 10-11 (1993)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-639 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
L’intégration institutionnelle de la formation des instituteurs grecs à l’Université n’a pas suffi pour dépasser les modèles de formation anciens, centrés sur les savoir-faire (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2007-10-25T18:04:00Z">25 octobre 2007</abbr></small>
			<a href="JARNO-EL-HILALI-Guenola-La-ponctuation-dans-les-manuels-de-lecture-du-CP"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/spi44-7-585fb.jpg?1783960740" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="JARNO-EL-HILALI-Guenola-La-ponctuation-dans-les-manuels-de-lecture-du-CP" rel="bookmark"><span class="caps">JARNO</span>-<span class="caps">EL</span> <span class="caps">HILALI</span> Guénola «<small class="fine d-inline"> </small>La ponctuation dans les manuels de lecture du <span class="caps">CP</span><small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>- Spirale</i> 44 (2009)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-994 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’objectif de cet article est de voir si l’apprentissage de la ponctuation est abordé dans les manuels de lecture de cours préparatoire. Pour ce faire, nous avons (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2003-10-01T21:45:00Z"> octobre 2003</abbr></small>
			<a href="DUVAL-Raymond-Comment-analyser-le-fonctionnement-representationnel-des-tableaux"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH114/arton974-576b4.jpg?1783957972" class='spip_logo' width='75' height='114'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DUVAL-Raymond-Comment-analyser-le-fonctionnement-representationnel-des-tableaux" rel="bookmark"><span class="caps">DUVAL</span> Raymond «<small class="fine d-inline"> </small>Comment analyser le fonctionnement représentationnel des tableaux et leur diversité<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - Spirale 32 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-974 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Les tableaux semblent être le moyen le plus simple d’organisation et de communication de l’information. Ils sont devenus l’un des supports pédagogiques privilégiés dans (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1997-04-01T17:11:00Z"> avril 1997</abbr></small>
			<a href="SCHNEEBERGER-Patricia-Place-du-concept-de-representation-dans-la-formation-des"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH116/arton929-4c837.jpg?1783971302" class='spip_logo' width='75' height='116'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="SCHNEEBERGER-Patricia-Place-du-concept-de-representation-dans-la-formation-des" rel="bookmark"><span class="caps">SCHNEEBERGER</span> Patricia «<small class="fine d-inline"> </small>Place du concept de représentation dans la formation des enseignants : un exemple dans le domaine de la biologie<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS2</span> (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-929 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le concept de représentation ou de conception (le terme utilisé varie selon les auteurs) est certainement un des concepts de didactique qui connaît le plus de succès et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="CEGARRA-Marie-Vers-une-anthropologie-de-l-education-entre-attirance-et-reserve"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton557-313ab.jpg?1783958982" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CEGARRA-Marie-Vers-une-anthropologie-de-l-education-entre-attirance-et-reserve" rel="bookmark">CÉ<span class="caps">GARRA</span> Marie «<small class="fine d-inline"> </small>Vers une anthropologie de l&#8217;éducation : entre attirance et réserve<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-557 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La communication a pour objectif de comprendre l’intérêt de l’anthropologie pour explorer la thématique de l’éducation. Elle rappellera l’évolution de la recherche en (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2012-10-11T22:00:00Z">12 octobre 2012</abbr></small>
			<a href="LOEFFEL-Laurence-La-morale-laique-morale-des-temps-modernes-Spirale-39-2007"><img
	src="local/cache-vignettes/L66xH100/arton71-b4624.jpg?1783970571" class='spip_logo' width='66' height='100'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LOEFFEL-Laurence-La-morale-laique-morale-des-temps-modernes-Spirale-39-2007" rel="bookmark"><span class="caps">LOEFFEL</span> Laurence «<small class="fine d-inline"> </small>La morale laïque, morale des temps modernes<small class="fine d-inline"> </small>?<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 39 (2007)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-71 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La morale laïque et la mise en œuvre d’une éducation morale scolaire non confessionnelle ont constitué une des principales innovations de l’école républicaine à la fin (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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</ul></nav>
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