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<h2>Articles téléchargeables</h2>
<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
<ul>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
<a href="COUTEL-Charles-Savoir-scolaire-et-elementarite-chez-Condorcet-Spirale-15-1995"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="COUTEL-Charles-Savoir-scolaire-et-elementarite-chez-Condorcet-Spirale-15-1995" rel="bookmark"><span class="caps">COUTEL</span> Charles «<small class="fine d-inline"> </small>Savoir scolaire et élémentarité chez Condorcet<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-681 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Dans cet article nous présentons le rôle de l’élémentarité des savoirs scolaires dans la théorie de l’instruction publique chez Condorcet. Les savoirs élémentaires (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2001-10-01T10:54:00Z"> octobre 2001</abbr></small>
<a href="LIQUETE-Vincent-Les-documents-multimedia-au-centre-de-documentation-et-d"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="LIQUETE-Vincent-Les-documents-multimedia-au-centre-de-documentation-et-d" rel="bookmark"><span class="caps">LIQUETE</span> Vincent «<small class="fine d-inline"> </small>Les documents multimédia au centre de documentation et d’information : état des lieux, perspectives documentaires et pédagogiques<small class="fine d-inline"> </small>» <i>- Spirale</i> 28 (2001)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-957 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Le nombre croissant de titres de documents électroniques sur le marché de l’édition, ces dernières années, a notamment eu des effets en matière d’acquisition et (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2008-10-01T11:12:00Z"> octobre 2008</abbr></small>
<a href="HARDOUIN-Magali-Programmes-scolaires-enseignement-et-Nouvelle-Caledonie-un"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="HARDOUIN-Magali-Programmes-scolaires-enseignement-et-Nouvelle-Caledonie-un" rel="bookmark"><span class="caps">HARDOUIN</span> Magali «<small class="fine d-inline"> </small>Programmes scolaires, enseignement et Nouvelle-Calédonie : un enjeu politique majeur pour un territoire en marche vers l’indépendance<small class="fine d-inline"> </small>»
<br /><i>- Spirale</i> 42 (2008)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1053 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’article veut porter son attention sur les programmes scolaires enseignés aujourd’hui dans un territoire d’Outre-mer particulier, celui de la Nouvelle-Calédonie où (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1997-12-31T23:00:00Z"> janvier 1998</abbr></small>
<a href="ROSIER-Jean-Maurice-Enseigner-la-litterature-pour-eduquer-a-la-citoyennete"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="ROSIER-Jean-Maurice-Enseigner-la-litterature-pour-eduquer-a-la-citoyennete" rel="bookmark"><span class="caps">ROSIER</span> Jean-Maurice «<small class="fine d-inline"> </small>Enseigner la littérature pour éduquer à la citoyenneté<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 21 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-737 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’article essaie de poser la question des valeurs au niveau disciplinaire, à savoir l’enseignement de la littérature au lycée. Il plaide pour une méthodologie nouvelle (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1998-09-30T22:00:00Z"> octobre 1998</abbr></small>
<a href="DANVERS-Francis-Le-code-de-deontologie-des-psychologues-Spirale-22-1998"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH113/arton813-56e38.jpg?1783968426" class='spip_logo' width='75' height='113'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DANVERS-Francis-Le-code-de-deontologie-des-psychologues-Spirale-22-1998" rel="bookmark"><span class="caps">DANVERS</span> Francis «<small class="fine d-inline"> </small>Le code de déontologie des psychologues<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 22 (1998)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-813 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les principes sur lesquels reposaient l’orientation professionnelle étaient la liberté du consultant, l’obligation de la consultation pour les jeunes apprentis, le (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2005-01-23T00:44:00Z">23 janvier 2005</abbr></small>
<a href="REGE-COLET-Nicole-et-BERTHIAUME-Denis-L-evaluation-des-enseignants"><img
src="local/cache-vignettes/L75xH114/spi49-14-1cbd8.jpg?1783971302" class='spip_logo' width='75' height='114'
alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="REGE-COLET-Nicole-et-BERTHIAUME-Denis-L-evaluation-des-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">REGE</span> <span class="caps">COLET</span> Nicole et <span class="caps">BERTHIAUME</span> Denis «<small class="fine d-inline"> </small>L’évaluation des enseignants universitaires<small class="fine d-inline"> </small>»
<br />- <i>Spirale</i> 49 (2012)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-1109 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Sur fond de construction du paysage universitaire suisse, cet article examine le développement et l’évolution des pratiques évaluatives au sein des hautes écoles (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2000-10-01T17:11:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
<a href="CANER-Francois-Du-projet-personnel-et-professionnel-des-etudiants-en-sciences"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CANER-Francois-Du-projet-personnel-et-professionnel-des-etudiants-en-sciences" rel="bookmark"><span class="caps">CANER</span> François «<small class="fine d-inline"> </small>Du projet personnel et professionnel des étudiants en sciences et technologies<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-913 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Enseigner aujourd’hui les sciences biologiques et biochimiques à l’université nécessite une profonde adaptation des méthodes, des contenus et des attitudes des (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-17T23:00:00Z">18 décembre 1996</abbr></small>
<a href="TAVIGNOT-Patricia-A-propos-de-la-transposition-didactique-en-didactique-des"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TAVIGNOT-Patricia-A-propos-de-la-transposition-didactique-en-didactique-des" rel="bookmark"><span class="caps">TAVIGNOT</span> Patricia «<small class="fine d-inline"> </small>A propos de la transposition didactique en didactique des mathématiques - <i>Spirale</i> 15 (1995)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-682 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : La transposition didactique caractérise le décalage entre les savoirs de référence (savoirs savant et culturel de la société), le savoir à enseigner puis le savoir (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
<a href="MORANDI-Franc-Pratiques-d-analyse-et-representation-dans-la-formation"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MORANDI-Franc-Pratiques-d-analyse-et-representation-dans-la-formation" rel="bookmark"><span class="caps">MORANDI</span> Franc «<small class="fine d-inline"> </small>Pratiques d’analyse et représentation dans la formation professionnelle des enseignants<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-476 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : Les pratiques d’analyse reposent sur des opérations représentatives et réflexives qui lient les actions aux modes de structuration interne du sujet. La tri-polarité (…)</p>
</div>
</li>
<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
<small><abbr class="published" title="1996-12-20T23:00:00Z">21 décembre 1996</abbr></small>
<a href="FICHEZ-Elisabeth-Medias-mediations-et-formation-Spirale-17-1996"><img
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alt="" /></a>
<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="FICHEZ-Elisabeth-Medias-mediations-et-formation-Spirale-17-1996" rel="bookmark"><span class="caps">FICHEZ</span> Elisabeth «<small class="fine d-inline"> </small>Médias, médiations et formation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 17 (1996)</a></strong></h3>
<div class="crayon article-intro-706 introduction entry-content">
<p>Lire l’article
<br class='autobr' />
Résumé : L’utilisation croissante des technologies éducatives invite à renouveler l’approche des médiations dans le processus de formation. Le dispositif technique, quand il (…)</p>
</div>
</li>
</ul>
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