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<div class="menu menu_articles" id="articles_recents">
	<h2>Articles téléchargeables</h2>
	<a id='pagination_articles' class='pagination_ancre'></a>
	<ul>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-28T21:58:00Z">28 septembre 2010</abbr></small>
			<a href="DEJEAN-Karine-BIEMAR-Sandrine-et-DONNAY-Jean-Co-construire-des-savoirs-et-se"><img
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			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DEJEAN-Karine-BIEMAR-Sandrine-et-DONNAY-Jean-Co-construire-des-savoirs-et-se" rel="bookmark"><span class="caps">DEJEAN</span> Karine, <span class="caps">BI</span>É<span class="caps">MAR</span> Sandrine et <span class="caps">DONNAY</span> Jean «<small class="fine d-inline"> </small>Co-construire des savoirs et se développer mutuellement entre chercheurs et praticiens enseignants<small class="fine d-inline"> </small>»

<br /><i>– Spirale</i> 46 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1041 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article propose une description et une analyse de dispositifs de for-mation d’enseignants fondés sur une démarche de co-construction de savoirs entre (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2002-12-31T23:00:00Z"> janvier 2003</abbr></small>
			<a href="TILLARD-Bernadette-Anthropologie-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-31-2003"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="TILLARD-Bernadette-Anthropologie-en-Sciences-de-l-Education-Spirale-31-2003" rel="bookmark"><span class="caps">TILLARD</span> Bernadette «<small class="fine d-inline"> </small>Anthropologie en Sciences de l&#8217;Éducation<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 31 (2003)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-563 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Cet article développe deux points reliant l’anthropologie et l’éducation : le premier considère la formation en ethnologie comme une formation personnelle et (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-10-01T16:37:00Z"> octobre 2000</abbr></small>
			<a href="DELEGUE-Henri-Patrice-et-ROUSSEL-Jean-Introduction-a-la-complexite-des"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DELEGUE-Henri-Patrice-et-ROUSSEL-Jean-Introduction-a-la-complexite-des" rel="bookmark"><span class="caps">DELEGUE</span> Henri-Patrice et <span class="caps">ROUSSEL</span> Jean «<small class="fine d-inline"> </small>Introduction à la complexité des problèmes à énoncé<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 26 (2000)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-904 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Des étudiants se préparant au concours de professeurs des écoles résolvent de façon erronée un problème additif<small class="fine d-inline"> </small>; malgré la correction et les arguments de leurs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2010-09-28T22:12:00Z">29 septembre 2010</abbr></small>
			<a href="BERGER-Rebecca-NASH-Marcia-OVERSTREET-Deborah-et-EASON-Grace-La-preparation"><img
	src="local/cache-vignettes/L75xH115/arton1045-42106.jpg?1783970765" class='spip_logo' width='75' height='115'
	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BERGER-Rebecca-NASH-Marcia-OVERSTREET-Deborah-et-EASON-Grace-La-preparation" rel="bookmark"><span class="caps">BERGER</span> Rebecca, <span class="caps">NASH</span> Marcia, <span class="caps">OVERSTREET</span> Deborah et <span class="caps">EASON</span> Grace «<small class="fine d-inline"> </small>La préparation professionnelle de l’enseignant et la formation universitaire américaine : un partenariat trouble, un avenir prometteur<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale</i> 46 (2010)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-1045 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  La formation des maîtres dans l’État du Maine aux <span class="caps">USA</span> est fondée sur un travail partagé entre deux types de structures bien séparées au sein de la même université. (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2000-12-31T23:00:00Z"> janvier 2001</abbr></small>
			<a href="MILLET-Dominique-Handicap-et-justice-Spirale-27-2001"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="MILLET-Dominique-Handicap-et-justice-Spirale-27-2001" rel="bookmark"><span class="caps">MILLET</span> Dominique «<small class="fine d-inline"> </small>Handicap et justice<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 27 (2001)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-610 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Le fait du handicap ouvre une interrogation sur la justice. Compenser le handicap est un droit, mais on peut concevoir la compensation différemment selon la (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2005-12-31T23:00:00Z"> janvier 2006</abbr></small>
			<a href="CASANOVA-Remi-et-FIGARELLI-Joseph-Face-a-la-violence-en-milieu-scolaire-Spirale"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="CASANOVA-Remi-et-FIGARELLI-Joseph-Face-a-la-violence-en-milieu-scolaire-Spirale" rel="bookmark"><span class="caps">CASANOVA</span> Rémi et <span class="caps">FIGARELLI</span> Joseph «<small class="fine d-inline"> </small>Face à la violence en milieu scolaire<small class="fine d-inline"> </small>»

<br />- <i>Spirale 37</i> (2006)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-577 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  L’article propose les résultats d’une étude qui interroge, complète et affine localement (en Corse) les conclusions générales précédemment mises en évidence sur les (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-12-31T23:00:00Z"> janvier 2005</abbr></small>
			<a href="BARTHELEMY-Veronique-Les-representations-comme-une-forme-de-savoir-afin-de"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="BARTHELEMY-Veronique-Les-representations-comme-une-forme-de-savoir-afin-de" rel="bookmark"><span class="caps">BARTH</span>ÉLÉ<span class="caps">MY</span> Véronique «<small class="fine d-inline"> </small>Les représentations comme une forme de savoir afin de définir la position d&#8217;un acteur dans la structure sociale<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> <span class="caps">HS4</span> (2005)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-482 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé : Le but de cet article est de repérer, à partir des pratiques des <span class="caps">CPE</span> dans différents établissements scolaires, les représentations que les acteurs (professeurs, élèves, (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1996-12-31T23:00:00Z"> janvier 1997</abbr></small>
			<a href="DUQUESNOY-Sylvie-Les-lectures-professionnelles-des-enseignants-en-exercice-et"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="DUQUESNOY-Sylvie-Les-lectures-professionnelles-des-enseignants-en-exercice-et" rel="bookmark"><span class="caps">DUQUESNOY</span> Sylvie «<small class="fine d-inline"> </small>Les lectures professionnelles des enseignants en exercice et en formation : note de synthèse et repères bibliographiques<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 19 (1997)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-746 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Comment les enseignants, les étudiants <span class="caps">IUFM</span> entretiennent-ils leur culture professionnelle<small class="fine d-inline"> </small>? Pas forcément en lisant<small class="fine d-inline"> </small>; surtout en communiquant oralement avec leurs (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="2004-09-30T22:00:00Z">1er octobre 2004</abbr></small>
			<a href="NAVE-Odile-Education-civique-et-debat-au-lycee-Spirale-34-2004"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="NAVE-Odile-Education-civique-et-debat-au-lycee-Spirale-34-2004" rel="bookmark"><span class="caps">NAVE</span> Odile «<small class="fine d-inline"> </small>Education civique et débat au lycée<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 34 (2004)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-132 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :  Quatre ans après l’introduction de l’éducation civique, juridique et sociale au lycée, la pratique du débat argumenté n’a pas encore vraiment réussi à s’imposer, même (…)</p>
</div>
		</li>
		
		<li dir="ltr" class="hentry clearfix text-left">
			<small><abbr class="published" title="1999-09-30T22:00:00Z"> octobre 1999</abbr></small>
			<a href="NETO-Kose-Batista-La-methode-biographique-et-la-recherche-sur-les-enseignants"><img
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	alt="" /></a>
			<h3 class="entry-title"><strong><a class="lien_box" href="NETO-Kose-Batista-La-methode-biographique-et-la-recherche-sur-les-enseignants" rel="bookmark"><span class="caps">NETO</span> Kosé Batista «<small class="fine d-inline"> </small>La méthode biographique et la recherche sur les enseignants des écoles populaires au Brésil<small class="fine d-inline"> </small>» - <i>Spirale</i> 24 (1999)</a></strong></h3>
			<div class="crayon article-intro-839 introduction entry-content">
<p>Lire l’article 
<br class='autobr' />
 Résumé :   L’article présente quelques questions théoriques et méthodologiques de l’approche biographique et ses influences sur la recherche en sciences de l’éducation au Brésil. (…)</p>
</div>
		</li>
		
	</ul>
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";s:5:"notes";s:0:"";s:8:"contexte";a:7:{s:3:"url";s:92:"spip.php?url=CLERC-Jerome-et-LECONTE-Claire-L-education-face-aux-theories-de-la-construction";s:9:"type-page";N;s:4:"date";s:19:"2026-09-01 14:24:02";s:12:"date_default";b:1;s:10:"date_redac";s:19:"2026-09-01 14:24:02";s:18:"date_redac_default";b:1;s:4:"lang";s:2:"fr";}s:12:"lastmodified";i:1788265442;s:2:"gz";b:0;s:3:"sig";i:200694134;}}